第25卷 第1期2007年2月凯里学院学报
Journal of Kaili University
Vol .25No .1
Feb .2007
郑启贵
(凯里学院音乐系，贵州凯里5560001)
[摘 要]围绕电脑音乐技术在和声、曲式与作品、分析复调、配器等理论课中的作用，探讨了开展电脑音乐教学的必
要性以及在具体教学中的运用。
[关键词]电脑音乐;M I D I ；和声；曲式与作品分析；复调
[中图分类号]G40-014 [文献标识码]A [文章编号]1673-9329(2007)01-0110-04
[收稿日期]2006-11-20
[作者简介]郑启贵(1968-)，男，苗族，贵州黄平人，凯里学院音乐系讲师。
电脑音乐既是一种音乐艺术的表现形式，又是一种表现音乐的技术工具，就像现代钢琴的诞生带给音乐界的革命那样，电脑音乐也正在逐渐改变着整个音乐界对音乐艺术的创作理念和思维习惯，电脑音乐不仅给音乐创作带来了前所未有的重大革新，其深远的意义还在于改变了传统的音乐教育模式。在音乐教育领域中，如果采用了先进的电脑音乐技术，改变音乐学习以“看”为主的传统教学模式，那么我们的音乐课堂将变得更加富有活力，教学也将变得更有趣味性。那么，什么是电脑音乐呢?从广义上讲，在整个人类音乐活动中，有电脑参与的音乐就叫电脑音乐，当然，这个概念涵盖面实在太广泛了，由于电脑已经深入到人类生活的方方面面，按照这个定义来衡量，几乎所有的音乐都叫电脑音乐了，但是狭义的定义是指把电脑参与音乐制作界定为电脑音乐，其主要内容包括M I D I 制作和数字音频两大方面内容，电脑音乐制作的方式有两种，一是先进行
M I D I 编曲，然后把M I D I 信号转录为音频信号再和其它真
实乐器的录音或者人声混合，接着做母带处理，最后输出成品；二是在电脑的参与下进行真实的乐器录音，然后与人声混合，母带处理后输出为成品。当我们知道音乐是怎样通过电脑技术制作出来的方法后，那么在教学中它又有什么意义呢?
一、电脑技术在音乐教学中使用的必要性
1.国内外使用电脑音乐技术的基本情况
在国外，电脑音乐技术起初只用于电影音乐的制作，像美国大片《泰坦尼克号》的音乐那样逼真，场面极其宏大的音响效果，就是通过电脑音乐制作出来的，随着音乐软件的开发，电脑音乐技术逐步用于教学中,《音乐周报》第十二期曾有这样一篇报道，日本一所名叫松岗之嘉的音乐院校，教师要学生欣赏《蓝探戈》音乐，探索其中探戈节奏的类型，同时要他们选择其中一种节奏型为自己选择的旋律配伴奏，教师的办法是：第一，引导学生聆听《蓝探戈》，使
学生在感受体验音乐情绪的过程中发现其典型节奏音型；第二，引导学生聆听教师通过电脑制作的多首乐曲，出与
嫩模杨璐《蓝探戈》不同的探戈节奏型(音乐软件中有不同的探戈节奏型，可通过电脑调出来)；第三，引导学生比较两种探戈节奏，出其共性特点(都具有切分现象)和非共性特点
(节奏音型不同)；第四，引导学生在自己选择的旋律上编
配探戈节奏，并通过电脑音乐技术进行实践；第五；引导学生进行评议。这样教学，学生不但知道了所有探戈的节奏类型，而且也懂得了什么样的歌曲用什么样的探戈节奏。
国内电脑音乐软件开发较晚，早期只用于歌曲音乐伴奏的制作和舞蹈音乐的制作。随着软件的进一步开发，许多音乐院校都把电脑音乐技术不仅仅只用于歌曲的伴奏和舞蹈音乐的制作，更用于理论教学中，均起到了事半功倍的效果。如中央音乐学院的教师在教学生欣赏现代京剧《沙家浜》中《智斗》一场戏的片段时，就是利用电脑音乐技术来教学的。教师在课前将京剧的行当、场面及声腔这些教学内容制成教学软件，上课时教师先引导学生通过制作好的图像认识四个行当，进而通过聆听，唱段认识老生，青衣和花脸的声腔和音，接着引导学生认识京剧的伴奏乐队，分清文场和武场是怎么回事，并且聆听京剧的曲牌音乐和锣鼓音乐，知道他们在京剧中分别起到什么样的作用。
2.电脑音乐技术的使用价值
(1)它可以把几人乃至几十人演奏的音乐效果，通过
一人在电脑上的操作把它表现出来，当今的一些大型舞蹈音乐，歌曲的伴奏音乐，就是通过电脑音乐技术创作出来的;(2)制作的软件具有长期储存、随时播放各种教学信息的功能，有利于教师和学生随时检索使用;(3)可以预先编制教学程序，形成教学软件，从而在教学实践中按教师和学生的要求实施教学，有利于加大教学密度、节约教学时间、提高教学质量;(4)具有视觉、听觉显示功能，从而使学生的学习活动做到视听同步，加大了教学的直观效用、激发了
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学生的学习兴趣、增强了学生的学习注意力，对提高学生的学习质量发挥着重要的作用;(5)由于计算机具有高速、准确的运算功能，对教学软件中的各种信息可以随时进行科学的评价，并可以根据需要增加或减少教学材料，为进一步提高教学质量打下良好的基础。
二、如何利用电脑音乐技术在我校进行教学
传的音乐理论课的教学，采用的方式主要是教师讲、学生听，这种传统的说教式音乐理论的教学效率低，学生的学习效率也不高。它至少有两方面影响:(1)对教师而言。由于大部分师范生的起点低，而他们的学习任务又重，将来的工作又是任重道远，要让他们在繁重的学习中，较好地掌握这几门专业性强的理论课，光靠教师在课堂上讲解，难度是相当大的。加之音乐作品的抽象性，音响效果的不可捉摸，教师是难以让几十名学生对音乐有较透彻的理解。加上师生比例的失调，一个教师也根本不可能有足够的时间来照顾好每一个学生的学习。实际情况往往是课程讲完了，但学生真正学好、掌握课程内容的却不多。大部分学生反映是在学“哑巴和声”、作“无声音乐游戏”。学到的有限的知识还没毕业就又还给老师了。这种现象，凡读过师范音乐专业的学生都有大致体会，教师也认为专业理论课难教，但迄今也难以到一种适当的解决问题的办法;(2)对学生来说。在理论课的学习上，光靠教师一人对着无声谱例讲解音乐如何?作曲时要怎样?学生是难以完全弄明白的。一部分基础知识薄弱的同学觉得上课象在听天书。没有音响的谱例，教师在上面讲得滔滔不绝，学生在下面听得稀里糊涂。因此，每堂课下来，他们总有一种云里雾里的感
觉。做起作业来同学们更是反映象在做“无声音符游戏”，本子上写的是什么连自己也讲不清楚。就算教师在作业本上打了高分，只能是自认为紧紧牢记了教师讲的一些原则，在音响效果把握上几乎是空白。既无合适的音响教材又无适当的技术手段来学习谱例，如此上理论课，确实是难啊!今天，许多学校的音乐教师通过电脑音乐制作技术和相应软件的帮助，在课堂教学中，不仅可以随时播放课前制作的任何音响范例，让学生在课堂上听到实际讲解就能及时听到音乐，而且通过相应软件的帮助，能随意地向学生分解、组合一部分复杂的音乐范例(现在的一些音乐软件已完全具有了这一能力)。这不仅使教师能制作出以前根本得不到的谱例和实际音响，而且减少了在课堂上临时抄写谱例的时间，提高了课堂效率，特别重要的是，学生在课堂上就听到了谱例的实际音响效果，感受到以前枯燥的理论讲解所不可能带来的实际音响在耳前。现根据我校音乐系一些音乐理论课课程作具体说明。(1)和声课在现实的教学中，四部和声的讲解，由于受到钢琴水平和和声四个声部音域的限制，往往难以向学生展示四部和声及其进行的实际音响效果。学生也只能在教师的指导下，看着谱例，牢记一些和声声部进行的原则，而根本感受不到实际的音响效果，从而产生了所谓的学习“哑巴和声”、做“无声音乐游戏”的现象，影响了实际教学效果。在电脑音乐技术引进后，教学效果就大不一样子，比如在讲四部和声进行以及排列的内容时，为了使学生从感官上能体会“四部同向，声部交叉”的不良进行，教师可在上课前把有“四部同向，声部交叉”的练习题(见例1)
:
上课时让学生从理论上和听觉上去感受，从而得出结论:“四部同向”会损害和声运动的平衡和缺乏力度的进行,“四部交叉”会破坏音响的自然平衡，四部和声进行中应该避免这两种情况。(2)曲式与作品分析。在曲式与作品分析课中，传统的教学模式大致是按照一边听音响一边看谱例，然后教师讲解这一方式进行。由于受到音响设备以及教学手段的限制，学生只能整首或片段的听谱例，得到乐曲的一个整体或局部的音响效果感觉。具体地在谱例中，各个声部各个乐器组甚至是某件乐器在奏什么、强度如何、速度怎样就很难具体感受到。对乐曲细致结构的分析，只能对着无声谱例进行。在引进电脑音乐技术后，教师可以把重点要讲解的谱例课件制作好，通过音乐软件的帮助，向学生分拆、展示谱例中任何一处需要讲解的地方；音乐的进行可以从任意小节开始，在任意节拍停止；通过静音的方式，
学生可以听到乐队中如何一件乐器的独奏，从电脑记录
中看到独奏的所有次数设置。从而淋漓尽致地分析每一首谱例。(3)复调课。在复调课教学上，教师为了能让同学们多接触几个谱例、几种手法，不得不大量地在黑板上抄写谱例，极大地占用了上课讲解的时间，而且这样也只能让学生看看谱例而已，无法让学生听到谱例的音响效果。而运用电脑音乐技术，教师可以将制作好的谱例，通过电脑的控制随时播放，还可以通过音的变换，在电脑上用同一个谱例，制作出任何一种复调音响效果。学习音乐的人都知道，复调音乐是两个或两个以上有相对独立意义的旋律按照对位法则有机结合而成的多声部音乐形式，常见的有对比式、模仿式复调两大类，每种类型所要遵守的规则又有很多，学生在做此练习时，对与不对，好不好听，符不符合规则，自己并不知道，如学生在做下面这道复调练习题(见例2)时，大部分学生易写成(见图3):
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赵正熙11第1期 郑启贵：谈电脑音乐技术在音乐教学中的运用
这样，倒数第2小节固定调为低声部的D，此时，上方的音出现了
D，出现了平行八度。违反了写作规则，应设计
成旋律由低处行至高音C 的旋律(见例4):
课前，教师首先把不好的和好的两种旋律制成软件，上课时把制作好的两种复调音乐让学生听、去辨别，哪种好、哪种不好，不好在哪些地方(因为出现了平行八度)。学生通过这种多途径、多形式的活生生的谱例讲解，可以在短时间内，接触到尽可能多的谱例，并对谱例有一个透彻的了解。从而能较全面地理解复调音乐的魅力。(4)配器。上这门课最大不足是限于教学设备的缺乏和课程本身的技术性强的特点，光靠教师一张嘴、一套音响设备(即使是最高档的)很难把一部配器手法新颖、音乐彩
阮经天主演的电视剧斑斓的作品向学生作一个透彻的讲解。只通过教师及时提醒学生“你听，这里运用了什么什么手法，怎样的和声处理”这一方式，学生只能在教师的指引下被动地听，往往是只能获得一点大致的感受，难以对音乐作品有一个全面的理解，对作品作出理性的分析。通过电脑音乐技术的运用，任何一部复杂的音乐作品，在输入电脑后，通过简单的一些方法就可以剥离出任何一个声部、任何一种乐器
，来专门倾听、分析它所运用的作曲、配器手法；可以让乐曲以任意一个特殊音乐播放；可以在作品任意一个节拍上准确开始、停止；可以从单旋律开始逐步叠加或相反从全部声部的出现逐步递减的方式，透彻地把音乐对学生作一个综合分析。学生在为歌曲写伴奏谱时，往往会忽略上、中、低声部中的某一声部，因为他们只能从理论上去做题，但做的题目音响效果好与不好，从感官上并不知道，比如在为歌曲《你怎么舍得我难
过》
(片段)写伴奏谱时:(见例5)211凯里学院学报 2007年2月
学生易写成:(见图6
娜扎回应英语争议
)
正确的答案应是(见图7)
:
你不是真正的快乐 引用电脑音乐技术后，教师在课前把每一声部分分别输入电脑制成软件，上课时通过电脑先给学生听正确的答案，然后从中删除某一声部，再给学生去感受，从而得出答案：缺少高声部，音乐显得很“笨重”；缺少中声部，音乐显得很“空”；缺少低声部，音乐写得很“飘”，故在为歌曲写伴奏谱时，每一声部都要考虑到。(5)修改作业。对音乐理论课教学的教师来说，给学生修改(和声、配器、复调、曲式)作业是他们的一项重要而又艰巨的任务。不仅由过多修改作业任务繁重，而且如同上课时一样，
没有实际音响向学生作解释，只能凭空纯理论上地给学生作一点批示(即使是当面给学生改题，也大致如此)。学生除了在一些纯理论的原则上有所收获外，难以得到实际音响效果变化的信息。学生对自己的作业好在哪里、坏在哪里，难以看出个所以然来。把电脑音乐技术运用到对学生作业的修改过程中来，那么，这种现象将彻底改变。可先让学生把作业的电子文本输入教师的电脑，然后，教师一首首地调出学生的作业，针对电脑中传出的实际音响效果，一个个地评解学生们的作业中暴露的问题。在给一个学生讲解一种不足效果时，全班同学也听到了这一点评，那么，在教师给全班几十个同学讲评完作业后，全班每一位同学其实就听到了包括自己在内的几十种点评。通过这种形式上课，不仅大大提高了教师工作的效率，而且，让学生在听同学的作业点评时
自己也得到提高。师范院校音乐系，是培养未来中小学骨干音乐教师的摇篮。学生们在大学里学习各项技术、理论知识，基础扎实否取决于教与学双方。传统的教育方式在过去的历程中作出了不可磨灭的贡献。但随着时代的前进，各种科学技术的发展，也暴露出了本身的不足，为了贯彻中央领导关于“经济发展，教育先行”的有关精神，我们应当也必须在传统的教育方式上，及时采用新技术，新方法来巩固和改进我们的教学。在师范音乐教育领域中，老一辈教育家们为我国师范音乐教育事业作出了卓越的贡献，为国家培养出了一大批优秀的音乐教育工作者。作为新时代年轻的音乐工作者，踏着老一辈人的足迹，开拓进取、求实创新是我们应负的责任，需要在实践中向前辈们学习。通过音乐教育界的共同努力，电脑音乐技术作为新时代的音乐教学手段，将促进音乐教育改革得到新的发展。参考文献:
[1]张驰.复调音乐初级教程[M ].北京：科学出版社,2004.[2]张驰.和声与电脑自动伴奏[M ].北京：科学出版社,2005.[3]杨通八.键盘与和声[M ].北京：高等教育出版社,2001.[4]张驰.电脑音乐制作大师[M ].北京：科学出版社,2004.
[责任编辑：吴克非]
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