各位老师大家下午好：
今天下午我们聚在一起谈不上是讲座，我们在一起就是互相学习，共同研讨，仅仅我受进修学校的委托，在此就如何培养学生的音乐核心素养谈一谈自己的见解和感受，我自己就是音乐教师出身，希望我接下来所讲的内容对大家能有所协助!
    一、简单分析当下农村小学音乐教育现状
    1.教育管理部门、各级领导、学校教师以及家长对音乐教育不够重视，庆幸的是，这个点已经在逐步的改变;尤其是我们学校，从我参加工作到现在，我一直都是很忙碌的，我们的教育管理部门、各级领导已经开始重视起来了，虽然行动上的落实还需要一个过程，但毕竟有了一个好的开始。
梁小龙    2.专业的音乐教师严重缺乏，“送教下乡”诊断这个阶段我们就看到了，有的学校根本没有音乐老师，像你们这几所学校还有两位音乐教师的，这个学校的学生们简直太幸福了，音乐老师现在就是学校的大熊猫——国宝，你们就是校宝。
    3.学生人数少，音乐课不够正规化，老师的教学水平得不到提升。虽然配有专门的音乐教
室，但使用率不高。就这个点，我认为，我们各位老师还是要坚持上好常规课，增强自身的学习
4.音乐教师参与活动的积极性不高（包括市里的音乐教师），音乐教师虽不是主科，但在学校现在是不可缺少的关键角，各项活动都离不开我们的组织，为什么现在普遍小科老师的积极性都不高，因为大家觉得活儿没少干，晋级无望，跟班主任不是一个层次的，但去年晋级时，领导说过以后会考虑小科教师，还有就是，我们要时刻记住，工作是给自己干的，你只有通过各项活动才能脱颖而出，才能让大家理解你，特别是年轻教师，一定要抓住每一次机会，积极参加各项活动，因为机会总是留给有准备的人。
接下来我就浅谈一下作为一名音乐教师，如何培养学生的音乐核心素养。音乐是一种擅长表现和激发人们的思想感情、反应社会现实的艺术。而音乐教育则是实施素质教育，全面提升学生素质的重要的途径。当今社会，科技和信息的高速的发展，对人的素质提出了更高的要求，同时也向音乐教育发出新的挑战。小学的音乐教育是整个音乐教育中最基本的环节，对小学生的人格的塑造、思维、创造力的开发都有着不可或缺的作用，是其他学科所不能替代的。不过在实际的音乐教育教学中发怎样促动小学生的音乐素质的提升呢？现在提一些自己的看法。
    一、培养学生的音乐兴趣
   俗话说兴趣是最好的老师。只有好的学习音乐的兴趣，才会有一个愉快的学习音乐的过程。往往老师在教学中采用机械的教育方式，经常会打击学生学习音乐的积极性，不喜欢学生音乐课上的活泼劲，以为这是在扰乱课堂，严令大家坐好，只注重书本的知识，而缺少对歌曲的深入的挖掘，导致小学生对音乐课的反感，更不会产生良好的学习音乐的兴趣了，其实这些都是不对的，因为音乐本身就是自由的、没有束缚的，所以在教学中要注意发现学生学习的音乐的兴趣，并擅长保护和培养，教师要鼓励学生动起来，擅长表现自己更好的挖掘学生的创造思维，培养学习兴趣的同时也在培育学生的核心素养。（国外的英语课）胡一天章若楠
  二、培养学生成为课堂的主人
  美国著名心里学家布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”当今的教育不再是过去了，教师应试的教，学生死板的学，当今的教育是把教育变的更为艺术，把学生的学变的更为主体，引导学生主动的学，把课堂真正的还给学生，在课堂中学生尽情的发挥自己的思维，表现自己的水平，这也正符合我们学校所
倡导的“少讲多学、精讲多练”，把学生培养成为课堂的主人。在音乐课堂中教师要以教授学生音乐知识、培养学生音乐素养，提升学生综合素质为宗旨，同时把课堂教学变的灵活多样，把教学阵地交给学生，教师只做一名“指挥官”，去引导、点播学生，而不是把学生变成“复读机”，一成不变的跟着老师学，让学生成为学习的主体，成为学习的主人,就要从点滴培养学生的音乐核心素养。
 三、培养学生的审美教育
  《音乐课程标准》明确指出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”“音乐基础知识和基础技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术”可见展开审美教育的重要性。所以在音乐教学中要注意审美的教育，激发学生审美的情趣，从而提升学生的音乐的素质。因为音乐是抽象的听觉的艺术，要注意培养感知的水平来提升审美水平；音乐是充满情感的艺术，字里行间都表达着浓浓的深情，所以要注意在音乐教学中丰富学生的情感的表达来提升学生的审美的水平的提升，培养学生的音乐审美素养。
  总来说之，这些“素养”是需要教师一点一滴培养的，而对学生来说确是受益终生的，为将来具有良好的审美观、价值观奠定基础。归根到底音乐文化包罗万象作为教师的我们还要
持续的学习，用知识武装自己多学习、多看书，提升的自己的核心素养，在教学实践中持续的摸索才能更好的培养学生的核心素养来成就美好的人生。
    最后，我相信在教育部门各级领导以及我们教师的共同努力下，我们抚远市小学音乐教学将会表现一个崭新的面貌，也许今天我们面对农村小学音乐教学很是为难，但，还是那句话一一今天的音乐课堂需要我们! (说得不对的地方请各位老师包涵，也请各位领导纠正，谢谢!)
研课磨课阶段：
第一步：自研自磨，即基层学校自主研磨。主体是基层学校各学科组，以校本研修为载体，通过集体备课、研课、讲课、评课、改课、再讲课等系列活动自研自磨。
①教研员指定课题备课。
②试讲，校内组织相关教师校内修改教案，校本研修。
③教学设计在工作坊发布，专家团队及同学科教师实行网络研修。（一人一节）
第二步：导研导磨，即专家团队指导研磨。由专家团队入校研磨指导，协助学校打造教研团队，本校学科教研团队通过听、观、问、议、研、导等活动，指导引领和提升教育教学水平，进而提升学校校本研修水平。
1、专家团队入校指导2、备课教师再次备课周子琰 倔强、交响乐下载上课（学科团队参与研课、磨课）。3、将修改后的教学设计在工作坊发布。（一科一节）
相遇的魔咒歌词第三步：合研合磨，即学校教研团队结合专家团队及工作坊内教师的指导和建议，根据教研员给定的第二个课题在学校内展开集中研磨，打造合格的校本研修团队。
1、校内研修团队研磨第二个指定的课题。（每校2节）2、教学设计在工作坊发布。（一个学校两节）
第四步：结合研磨，即专家团队和基层学校共同研讨，同级乡村学校实行同课异构，通过主题论坛的研磨形式校与校之间横向交流，互相促动，以达到形成精品课的目的，实现由传统课堂向现代课堂的彻底转变，同时也形成学校校本教研模式，老师们能在研修活动中有所提升。
1、集中片区，同课异构。
2、论坛（一个学校一节）