《美丽的夏牧场》教学设计
倪主角 
教学理念：
歌唱教学作为音乐表现领域的组成部分。是通过歌唱形式实践审美体验的。情感教育也就成为演唱教学的重要目标。本节课把审美情感像一根红线一样，贯穿于教学的全过程。首先，通过教师有感染力的范唱来激发学生的学习欲望。其次根据高年级学生特点和审美心理，在演唱教学中充分利用和发挥学生听唱与模仿的学习能力结合了奥尔夫乐器演奏，巧妙地融入多声部，培养学生多声部音乐概念，感受多声部音乐魅力。在欣赏中，活动中参与表现中反复聆听歌曲。让学生不知不觉中熟悉歌曲旋律突破歌曲学唱重难点。
教材分析：
《美丽的夏牧场》是一首具有新疆风味的哈萨克族歌曲。此歌曲为一段体。歌曲音域只有6度，运用民歌旋律发展中最简朴的手法，将第一二乐句多次反复构成全曲。
学情分析：
五年级的学生，他们听唱和模仿的学习能力比较强，但民族音乐和歌曲对他们来说有些陌生，这就需要授课教师在教学设计中，做好审美情感教育的导游，唤起学生的审美情趣，激发学生的学习欲望，鼓励学生在音乐活动中增强民族自豪感，加深对音乐理解的同时，获得美的感受。
教学目标：
一、知识目标：在音乐游戏，聆听，感受，模仿实践中学唱歌曲美丽的夏牧场。
二、能力目标：能够感知音乐主旋律，并用连贯优美的声音有感情的演唱歌曲，用不同的演唱形式表现歌曲。
三、情感目标：通过聆听，演奏，演唱，欣赏表演等活动。感受歌曲《美丽的夏牧场》所表达的对牧场的赞美之情，感受哈萨克族的音乐风格，加深对民族音乐的喜爱之情。
教学难重点：
学生能够用连贯、流畅的声音有感情地演唱歌曲。
教学准备：
王伊锋奥尔夫打击乐器、钢琴、多媒体课件
教学过程：
一、奥尔夫器乐演奏导入，学生熟悉旋律。
师：同学们好，欢迎走进快乐的音乐课堂。
1、老师来做一个动作，请同学们来模仿一下，如果你看懂了，你就跟老师一起做，看看哪位同学做的最好。
2、学生集体做，带学生节奏稳定后，教师顺势在钟琴上演奏6 31 6 ，和学生配合。
3、刚才老师在木琴上演奏的这几个音，谁能用“噜”来把它模唱出来？
4、学生集体随钟琴伴奏用“噜”模唱6 3 1 6旋律。教师随机演唱歌曲的一二乐句。
5、接下来，老师想请一位同学上来演奏一下木琴，谁来？学生演奏钟琴，教师随手拿起三
角铁伴奏，并再次哼唱歌曲一二乐句。
【设计意图：用拍声势的形式让学生感受四拍子，通过伴奏的形式，让学生在不知不觉中熟悉歌曲旋律，感受歌曲节拍。学生用噜音给老师哼唱伴唱，同时进行发声练习，统一音，到高位置演唱。】
二、多次聆听、感受、体验歌曲，学习新歌。
师：同学们表现的这么棒，老师要把一首最美的歌曲送给大家，作为奖励。让我们一起来欣赏，不过在欣赏时顺便请同学们动脑想一想：这是哪个民族的歌曲？
师：谁来说一说？对，是新疆哈萨克族。
1、同学们，你们了解哈萨克族吗？知道哈萨克在本族语言是什么意思吗？让我们一起来了解一下。
2、白天鹅的动作这么好看，我们可一定要来学学，来，孩子们，跟老师一起做。
不可以太想我
3、让我们随着音乐完整表演，老师看看谁的舞姿最美？
【设计意图：初步认识哈萨克族，了解白天鹅的造型和姿态出现在哈萨克族舞蹈中的来历。并能通过表演白天鹅动作，感受歌曲旋律的美。】
4、师：刚才老师看到了同学们优美的舞姿，相信大家的歌唱的也一定很棒，今天就让我们一起走进美丽的哈萨克族，学习这首优美的哈萨克族歌曲《美丽的夏牧场》。
5、接下来，请同学们伸出你们的右手，跟老师一起一边在黑板上画，一边用“噜”轻声哼唱这首歌曲的旋律。
6、刚才我们用“噜”轻声的把这首歌曲的旋律哼唱了一遍，你觉得这首歌曲的旋律适合用连贯的声音演唱，还是用跳跃的声音演唱？
生：连贯、流畅的声音演唱歌曲。
【设计意图：通过为歌曲画线条，感受歌曲连贯、流畅的美，为后面学习歌曲，有感情的演唱歌曲做号铺垫。】
7、接下来，老师想请同学们画着线条指挥老师用连贯的声音把歌曲的旋律演唱一遍，好不好？同学们边画边仔细听，歌谱中哪一句旋律重复的最多，一会告诉老师答案。
生：67  12  34  32 / 17  675  6 —/）出现的次数最多。
8、学生随琴伴奏演唱出现次数最多乐句的旋律。
9、下面我们来玩一个旋律接龙的游戏，老师唱黑部分旋律，同学们接唱红部分旋律，看看谁唱的最准确，还要注意声音要连贯。
【设计意图：学生通过聆听，听出重复较多的旋律，并哼唱。通过有趣的接龙演唱，学生愉悦的学会歌曲旋律，熟悉歌曲旋律的结构。】
10、同学们，这首歌曲不但旋律优美，歌词也宛如一首优美的小诗，让我们填上歌词轻声把这首歌曲唱一遍。
11、解决歌曲中的难点，再次完整演唱歌曲，相信这一遍一定会比第一遍更好。
12、大家知道歌曲中的阿肯是什么意思吗？让我们一起来了解一下。
三、师生交流，感受歌词的美，情感升华。
一起来看流星雨主演1、师：夏牧场太美了，美的让客人们流连忘返.....大家认为歌曲中第一段哪个地方最能描写夏牧场的美?
我是鱼2、让我们把嘴巴张开，面带微笑的，用连贯的声音美美的唱一下这句，就好像眼睛里真能看到这美丽的景。
3、第二段“河滩飘炊烟，风儿送茶香，围坐在花毡上，阿肯在弹唱”这几句描写了什么？
吴惠贞
生：描写了哈萨克人美好的幸福生活。
师：你说的太好了，我们来唱唱这段几句。
4、师：夏牧场的景这么美，人们又过着幸福美好的生活，他们真是又激动又自豪，你听：啊……….这是哈萨克放牧的好地方。同学们来唱唱这一句，老师听听谁的声音最自豪?
5、 让我们完整的有感情地演唱这首歌曲，坐端正，嘴巴张开，面带微笑。
【设计意图：让学生再次聆听，说出自己的感受，通过师生交流，让学生感受歌词中表达
的美。学生学唱歌词，通过念着唱唱着念的形式，让学生到最美的声音。通过教师的引导，激发学生内心对歌曲的情感。】四、巧妙融入多声部，感受合唱的音乐魅力。
同学把这首歌唱的这么优美，能不能也给老师一个机会展示一下这首歌曲，不过我在唱时，请同学们听听：我唱的和同学们唱的有什么不同？
1、 师唱二声部，学生聆听想问题。
生：老师为歌曲加入了二声部。