让音乐课堂充满欢乐
文章摘要：音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。在音乐教学中，教师要积极、努力架设情感之桥，拉近师生距离，创设轻松氛围，探索愉悦模式，从头再来 刘欢让学生在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，让我们的音乐课堂充满欢乐！
关键词：音乐课堂  情感  欢乐
音乐，作为人类的第二语言，它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。它拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。我提笔不为离愁只为你转身回眸
音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情境，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，体验、发现、创造和享受音乐美，从而使每个学生都能养成热爱艺术，热爱生活的乐观态度。下面就谈一下我在教学实践中的点滴体会：
一、架设情感之桥，拉近师生距离。
音乐能给人以愉悦体验和美的享受。音乐课本身是不可能自发的引起学生情感共鸣的，需要的是教师在自己与学生之间、学生与音乐对象之间架起情感之桥。在教学活动中以及与学生交往时摆正自己的位置。保持学生的良好心境，使他们充分感受音乐艺术的愉悦。
19277北岛诗、做积极的引导者
在音乐教学过程中，教师要利用音乐艺术的魅力吸引、感染学生，使其自觉自愿、积极主动并富有创造性地在无拘无束、轻松愉快的氛围中参与艺术活动。如果没有亲身参与，学生就难以产生切身体验，不是自觉主动、轻松愉快的参与，学生产生的很可能就不是愉悦的体验。
2、做热情的欣赏者
在音乐教学中，师生之间的情感共鸣表现为师生面对同一艺术审美对象，共同参与艺术活动，获得相同或相似的情感体验，并互相给予对方尊重和欣赏。人们参与艺术活动所获得的愉悦体验是一样的，不论教师与学生，都应是平等的，都处于一种主体地位。因此，教师必须对学生的艺术审美能力给予一种信任的态度，对学生的主体地位予以尊重。
衡量学生音乐课学习好坏的标准，是以学生对音乐的投入程度，以及在参与活动过程中，创造力和想象力的发挥程度。教师不能轻易地给学生下否定结论，需要的是对学生艺术反映加以恰如其分的肯定。教师的一个微笑、一下点头、一次掌声都是对学生的最高褒奖，反之，一丝皱眉、一下摇头、一声叹息都可能挫伤学生对艺术的渴求。在音乐教学中，学生不是拜艺人为师的徒弟，不需要那种能训出高徒的"严师"，学生需要的是教师永远伴随着鼓励和关怀的欣赏，需要教师激励他们的参与，以及所表现出的独创性。
二、创设轻松氛围，探索愉悦模式。
作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，使学生在音乐的审美教育过程中获得愉快的情绪体验与探索的乐趣。引导学生积极参与，在活动中变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，使他们在“玩中学”“学中创”，满足自我实现的需要并获得成功的体验。
大海 歌词．组织丰富多彩的课堂活动
小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们
耶利娅对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑， 蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
    我不是我男朋友的女朋友例如在对学生进行节奏训练的时候，我和学生们一起玩了一个“拍电报”的游戏，游戏时，将同学们分成四组，教师将写有节奏的卡片（电报密码）交给每组最后一位同学，统一发令后，由这位同学在前面同学的肩膀上轻轻拍出，逐个向前传递，直至本组第一位同学，第一位同学把节奏写到大黑板上去或者是写在小卡片上，比一比，哪一组传的既快又准确。通过这一游戏，连许多平常最怕节奏训练的同学都跃跃欲试，大大增强了学生音乐的基本功素质。再如教唱歌曲《小放牛》，则采用歌表演的形式。请部分学生扮演牛儿，另一部分扮演与牛儿对话的小朋友。通过分角的表演演唱，加深了学生对歌曲的印象，使其记忆深刻，并且充分发展了学生各自的个性。
2．让学生体会成功的喜悦
成功对每一个人来说是最向往而又最不容易实现的。只有让每一位学生体会成功，看到自己的成绩，才能最大限度地提高他们的积极性，激发他们的兴趣，挖掘每一个人的最大潜能。
记得有一次，学唱《泥娃娃》歌曲旋律，学生纷纷举手走上台来，你唱一句、我唱一句。突然，一位视唱不好，平时也很少举手发言的学生举手了。我立即让他走上讲台，他手指着谱唱了两音。虽是这样我仍兴奋地夸了他：“真棒！”我让全班同学用掌握对他表示鼓励。这位同学满怀欣喜地回到了座位。从那以后，他对音乐产生了兴趣，上台的次数也多了。他的视谱能力不断地提高。由此可见，成功意识对学生学习兴趣的激励有多大。
在教学中，教师要始终让自己处于一种主导地位，引导、指导学生从认知和情感两方面学习音乐，让学生以轻松、愉悦的情绪参与整个教学活动中。学生在玩中学会了知识，在玩中体验了音乐，在游戏中获得了愉悦，在活动中每个学生都受到了身心的陶冶。让我们的音乐课堂充满欢乐！让孩子们在民主、平等、和谐的课堂上，在愉悦的学习氛围中，展开想象的翅膀自由飞翔，谱写人生欢乐的乐章！