声音的高与低的教学反思5篇刘芸 聂远
写好教学反思让我们成为最得力的有阅历的老师，要想更好地积累和运用教学阅历，老师肯定要仔细书写一份教学反思，范文社我今日就为您带来了声音的高与低的教学反思5篇，信任肯定会对你有所关心。
声音的高与低的教学反思篇1
?课程标准》中其次学段要求同学“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”。在《教—学—评一体化教学策略与实践》中有关于“正确、流利、有感情地朗读”的细化标准。
正确：读准字音，读准停顿，读准重音，读准节奏，读准语调；
流利：读得连贯不指读、不词化，读出速度不唱读、不拖音；
有感情地朗读：在理解文本的基础上，通过语音、语调、语速的变化，表现出文中人物心理、态度、心情、精神、熟悉等方面的变化。
以上是整个基础教育阶段的朗读要求以及细化，依据学段要求，第一学段要求做到读准字音、不唱读、不指读；其次学段要做到读准停顿、不词化。
在《大自然的声音》一课中，语言特别生动。在实施的过程中，我先布置了预习，课上小组内检测朗读状况，只有一半的同学能够熟读课文。这样一来，对课文的朗读目标达成造成了肯定的困难。我只能把课文分解，先进行其次自然段的熟读成诵。
班里有三四个女生朗读很好，让她们范读的时候，也消失了字音不准影响发挥的.状况。看来，预习的作业需要制定一个评价标准了。
其实三班级的同学有肯定的理解基础，他们知道“微风”“狂风”的区分，在朗读的时候也会想要通过语调的变化来区分，只是大部分同学“心有余而力不足”。于是只能我带着他们读。
先让他们克服每个字的节奏一样的问题，一句一句、一个词一个词带着他们读，我朗读让
他们边想象边跟着我不出声读……反复几遍之后，集体朗读时已经有了很大进步。
接着进行了5分钟小组内赛读，看谁能背下来。5分钟后，有13人学会背其次自然段，但是在背诵的时候，朗读要求很明显又降低了。
经此一课，对于朗读目标的落实有以下改进措施： 李志为什么被全网封
1、制定预习检测标准，让同学能自我监测。
2、课堂上多领带同学进行朗读，把朗读要求以及标准让同学把握娴熟，知道自己要达到的目标。
3、多布置一些片段背诵，让同学常常练习，使背诵和朗读达成一个水平。
赌神出场音乐 声音的高与低的教学反思篇2
本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。《听听，秋的声音》是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文。
风继续吹粤语歌词 本课的教学目标是：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、再读中绽开想象，和同学沟通读后体会。
３、仿照课文，补写几句诗。
为了达到以上目标，我是这样设计的：
一、创设情境，享受音乐，发挥想象
?语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段美丽的钢琴曲《秋日的私语》，并陪以声情并茂的课文范读，使同学在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓舞同学认真倾听，想象画面，训练同学的思维力量。
二、朗读观赏，感受诗情
这首诗的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让同学自由读，再指名读。在同学读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，假如你就是大树你预备
怎么同黄叶道别？这一问题旨在让同学移情入境，体会诗境，使同学与文本直接对话，产生情感共鸣。然后再指导朗读，同学读得声情并茂。而其次、三小节老师放手让同学去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让同学在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了同学情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。
在同学朗读了整首诗以后，同学理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读表演的形式，激励同学背诵整首诗，积累语言，再在同学爱好高涨之即，轻松地引导同学背诵课文，并加上自己的动作，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。
三、想象创作，读写小诗
“语文教学要注意语言的积累，感悟和运用，注意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。同时要注意开发同学的制造潜能，促进同学的持续进展。”
在同学配乐朗读、背诵全文的基础上，引导同学仿写课文，创作小诗，这一环节对于三班
级的孩子来说有肯定的难度。因此，我了许多秋天的图片资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增加同学的感性熟悉。引导同学想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。同学有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的琴声。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告辞”……同学的思维被激活了，同学的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这同学思维的兴奋上让同学给自己的画配一首小诗，同学就发挥了令人惊异的制造潜能。
总之，教完这课以后，我的收获颇多。同学是学习和进展的主体，老师应注意同学的语感，敬重同学的阅读体验，开拓各种途径，开发同学的制造潜能。
声音的高与低的教学反思篇3
上《听听秋的声音》时，实在也巧得很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。一个好玩生动的导言就自然地生成了……
同学们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们的思路，竟使有的同学听到花开“
啪嗒”声，农夫丰收割稻的“唰啦”声……同学惊喜在秋之声中，不断涌现……孩子们时而在窗外查秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋，又何须我苍白的语言……让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美妙，就能很简单引起孩子们浓浓的秋情。
由于本课是以感情感染同学，使同学想表现、想表达，所以我在汇报词语时，引导同学联系句子的意思，然后趁机指导朗读句子。在练习读时采纳单个读等形式让同学边读边想象，我又作了少数范读，由于对课文把握较熟，我范读时不少同学都听得入了迷，再让他们读时，同学就动情多了，由此看出我们老师的范读对同学的影响也是很大的。为了让同学在读时有灵感，我让同学在再读课文沟通体会后开头和同学一起续写，同学看到我也开头了续写，乐观性很高，都在动脑子想，越写越想写，同学有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告辞”……同学的思维被激活了，同学的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这同学思维的兴奋上让同学给自己的画配一首小诗，同学就发挥了令人惊异的制造潜能。后来，我也将自已写的续写读给同学听，“秋天是一首诗，秋天是一幅画……”同学听了都不约而同为我鼓起了掌，这时我竟也唐艺昕贾川
像喝了蜜似的很甜很甜！
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