第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”
优秀教案评选
《金花》教学设计
陕西省西乡县第三中学 朱明兰
一、 教案背景：
学科：语文；年级：七年级；教材版本：人教版；
二、教学课题：《金花》
三、教材分析：
《金花》是人教版七年上册的一首抒情诗，篇幅短小，而意蕴丰富，是泰戈尔散文诗集《新月集》的代表作。写的是一个假想——“假如我变成了一朵金花”（首句），由此发生想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。
(2)通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。如今的社会太多的虚伪
3、情感态度与价值观
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
爸爸快长大插曲五、教学重难点
教学重点你是最爱：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
3、情感态度与价值观
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
爸爸快长大插曲五、教学重难点
教学重点你是最爱：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
六、教学方法：
1、 朗读教学法。多种形式的朗读，感知诗歌内容，领悟诗歌情感。
2、 诗歌四步教学法：读诗→悟诗→品诗→赏诗
七、教学资源：
2、 百度搜索“金花”的图片(image.baidu）。
3、 百度搜索《金花》课件。(www.5156edu;wenkubaidu)
4、 编辑整理制作《金花》ppt
八、课时安排：一课时
九、教学过程
（一）、创情导入
（一）、创情导入
1、课前播放歌曲《烛光里的妈妈》。(提问学生从歌曲中听到了什么？)
我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金花》，让我们期待一次美的洗礼！
2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔，和印度佛教圣物——金花。（多媒体课件展示）
我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金花》，让我们期待一次美的洗礼！
2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔，和印度佛教圣物——金花。（多媒体课件展示）
(二)、朗读悟诗
1、让学生自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。
多媒体课件展示朗读要求：读清字音、读准节奏、读出感情。
嗅( xiù ) 闻（气味）。
罗摩衍那( mó这里是北京 ，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。
罗摩衍那( mó这里是北京 ，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。
匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。
祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。
祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。
2、自由朗读，初步感悟诗歌内容：（多媒体课件展示）
A 这篇文章里的金花是自然界中的花吗？（由具备了神力的小男孩变的花。）
B“我”变成金花后干了什么事？ （三次嬉戏）
母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
A 这篇文章里的金花是自然界中的花吗？（由具备了神力的小男孩变的花。）
B“我”变成金花后干了什么事？ （三次嬉戏）
母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
C 诗歌传达了什么样的情感？
(三)、倾情品读，感受诗歌的美余庆伟个人资料简介
通过对诗歌内容和思想情感的初步把握，读出感情基调。
听配乐朗读明确这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。听配乐朗读，体会一些句子语气、语调的处理。
通过对诗歌内容和思想情感的初步把握，读出感情基调。
听配乐朗读明确这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。听配乐朗读，体会一些句子语气、语调的处理。
1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？
（1）假如我变成了一朵金花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐） （教师提示，学生读）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪） （3、4以后学生自由展示）
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）
2、选出一个优秀学生读。
学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理等）
3、口语训练：
我看到了一个＿的孩子，我是从……看出的；
我看到了一个＿的妈妈，我是从……看出的。
(四)、深入探究，赏析诗歌（多媒体课件展示）
1、1、说说你从诗歌感受到的美。（情感美、语言美、意境美）
归纳前面活动所得感受：情感美、语言美。
口语表达：说说这首歌展现给你的美丽画面，体会意境美。
2、作者为什么把孩子想像成一朵金花?
（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱
孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！）
(五)痞幼吹笛是什么梗、创意表达，升华情感美
你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！
(五)痞幼吹笛是什么梗、创意表达，升华情感美
你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！
1、 采访活动：
（1） 你知道妈妈的生日是哪一天吗？
（2） 母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？
（3） 你知道妈妈最大的心愿是什么吗？
2、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？
学生自由想象，用“妈妈，假如我变成了……”说话。
1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
学生自由想象，用“妈妈，假如我变成了……”说话。
1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
(六)、布置作业：
(六)、布置作业：
1、 把《金花》朗诵给自己的母亲听。
2、 把自己的诗作献给母亲。
（七）教学反思：
本课教学设计参加2009年汉中市教育信息化应用工作展示交流会或得课例一等奖，参加2011汉中市中学语文教学教学研究会
发布评论