概要：“千里之行，始于足下。”为了给学生开启音乐兴趣之门，课前导入十分关键，是提升课堂教学效果的重要一环。但创设一个让学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的导入方式还需要大下功夫，相信通过无数音乐教师的分享和研究，小学音乐教学一定能登上一个新的台阶。
张东健 高小英从导入方式类型分析，可以从多角度介入，如与音乐相关的故事，将音乐转换为表演，还可以依托多媒体视频进行引导。纵观诸多方法，选择的根本是要与学生的契合性相结合。其中，节奏导入可以容易地解决一首歌曲的难点，并能够极大提高学生对音乐节奏的敏感程度。为了便于理解，现举例说明，设置两个教学片段，以节奏导入为主要手段，分析了其对教学课产生的影响。
案例一：
以人民音乐出版社出版的二年级的学唱课为例，歌曲的名字为《蜗牛与黄鹂鸟》，台湾民族气息浓厚，以四二为节拍，呈现一段体结构。
loving you 原唱>公子啊可见石阶已覆满苔霜是什么歌歌手王磊从结构上分析，歌曲以叙述为基调，主要以葡萄树发芽为时间点性，描述了蜗牛背着沉重的壳向树上爬的情景。此时，它的旁边有一只黄鹂鸟，此情此景，不断地发出嘲笑声。这首歌以蜗牛为目标对象，赞扬了它不畏艰险、勇往直前的精神。歌曲旋律平稳，“XXX XXX XX X—”的节奏贯穿始终，歌词结合紧密，大多一字一音，与口语相近，质朴自然。
御龙品青梅幸运儿笔者以谜语为手段并选择了与蜗牛爬行相符合的节奏进行课堂的合理引入。因此，要做好充分的准备工作，准备描述蜗牛的谜语，将其作为课程的引子，边听歌曲边带领学生进行击拍，这既是节奏练习又使学生熟悉了歌曲的旋律。歌谱学唱之前，笔者以切分音符作为切入点，用词语代进节奏型里让学生朗读练习。如，“酸酸的 紫的 大葡 萄、啊嫩啊 嫩绿的 刚发 芽”等练习本节课歌曲重点小切分节奏，再进行乐句的视唱比较。这样不知不觉中解决了歌词节奏，缩减了时间，将节奏导入和谜语相结合的设计恰到好处地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有更多的时间可用来演唱歌曲、巩固歌曲和进行创编、表演活动。
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