北碚区小磨滩小学 陈向
【摘要】前苏联音乐教育家苏霍姆林斯基说过：“对于艺术，特别是音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意义”。在音乐课堂中通过优美的音乐旋律，鲜明的音乐形象，生动的教学内容，达到感染人、教育人的目的，是音乐在德育教育中不可替代的特有的育人方式。
《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿、渗透到教育教学全过程中，促进学生的全面发展。” 音乐教育作为教育学科中不可或缺的一科，不但是美育的重要组成部分，也是德育教育的一种特殊手段。我国著名的音乐教育家贺绿汀同志曾经说过：“音乐是净化心灵、陶冶情操、培养人们具有高尚道德品质和思想感情的重要手段。“音乐教育作为素质教育的一个组成部分，不仅可以通过生动、直观的感情途径去感染人、影响人，也可以将这种审美情感转化为理性认识，产生一种积极向上的精神力量，使人的思想道德、情感得到净化和升华。歌曲缘份五月新课程理念下的音乐教师如何利用音乐学科的特殊性，深入挖掘旋律、歌曲中内在的思想情感教育要素，将德育教育有机地渗透于音乐教学之中呢？下面我就肤浅的谈谈自己的看法：
一、增强德育意识，从备课入手，挖掘教材中的德育要素，寓德育教育于歌曲教学之中
教师应该牢固的树立德育意识，以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育要素，做到每堂课都有德育的侧重点。歌曲教学是小学音乐教学的重要内容之一。歌曲是音乐教育中最普遍、最有渗透力和最有影响力的艺术。例如:《咱们从小讲礼貌》、《祖国祖国我们爱你》、《彩中国》等这些歌曲具有明显的教育目的。还有一些教材如《看龙船》、《大鹿》、《小乌鸦爱妈妈》等歌曲，具有隐性的思想教育目的，而这些丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时首先去发现、理解和挖掘，然后教给学生。通过生动的音乐形象，动之以情，晓知以理，不断培养学生德育上的自我教育能力。
歌曲的教学不仅要教会学生如何用声音艺术去表现美，还可以通过歌曲去辨别真善美，树立正确的人生观和价值观。如在教学生学唱《国歌》时，除了让学生了解其歌词的意义、时代背景、作者生平外，更重要的是要抓住歌曲中号角似的呼喊、再三地强调“前进”，后半拍起的急切呐喊及三连音的运用等音乐自身的特点，既准确的表现了歌曲的特点，又激起了对祖国的无比热爱之情，从而树立起时代责任感。学生们在演唱时严肃自豪，情感真
挚，在生动情感的体会过程中，深受艺术的感染、熏陶和教育。《每当我走过老师窗前》教育学生热爱、尊重辛勤工作的人民教师。《中国少年先锋队队歌》教育学生做一名少先队员应该要有朝气蓬勃、斗志昂扬的精神面貌，并要立志做共产主义事业的接班人，努力学习，奋发图强。音乐是情感的表达，灵魂的体现。就像人民音乐家冼星海所说:“音乐是人生的最大快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”当音乐的力量渗入人的心灵时就会使人在道德、情操、品质上发生变化，从而对人的一生产生深远的影响。
二、溶德育于音乐作品的欣赏之中。
欣赏教学是听觉艺术，使人们在平静的状态下感受着音乐的魅力。可以说音乐本身就具有amanda todd“教化世界在这里相聚”作用。《乐记》中说过:“移风易俗，莫善于乐。”优秀的音乐作品本身就是有一种人本自愿接受的“教化”军乐曲因素。在欣赏《歌唱二小放牛郎》一曲时，结合抗日战争胜利纪念日，向学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情。在欣赏音乐童话《彼佳与狼》时，学生通过倾听，不仅认识了几种乐器及其音的特点，还通过视听效果的辅助教学的引导认识到:遇到困难时不要害怕，要学习少先队员彼佳用聪明的智慧去战胜困难。欣赏教学时，要让学生身临其境，去享受欢乐，感受痛苦，去愤怒的谴责，去激情的歌唱。一旦学
未来女孩生全身心地投入到美妙的音乐世界，就能唤起他们的爱国主义情感，让他们感到劳动的光荣、学习生活的愉快、英雄行为的可敬可佩，在不知不觉中使其心灵得到净化。
小学教材中的唱歌教学所选歌曲内容题材丰富，风格多样。歌曲的优美旋律与生动活泼的语言，学生爱听爱唱，教学内容最易被儿童接受。例如:《生日》、《唱给妈妈的摇篮曲》等歌曲，学生在学唱的同时，懂得了人与人之间要相互关心、互相帮助，要团结友爱、和睦相处，要尊敬长辈、对人有礼貌。整个唱歌教学的过程，就是通过歌曲艺术形象对学生进行思想教育、情操陶冶的过程。在进行乐理、视唱、练耳教学时，要注意在传授知识、培养能力的同时，加强对审美能力的培养。在逐步了解音乐语言及表现情感的过程中，激发音乐的兴趣，陶冶学生的情操。
三、溶德育于课外音乐活动之中
课外音乐活动是音乐教学的延续。通过各种音乐活动更有利于学生思想素质的培养提高，现如今，单纯的音乐课已经不能满足学生们的要求了，他们需要一个更广阔的天地来感受藏在音乐当中的快乐，他们想用更多的方式来表达自己的情感，于是新课标全新的理念被提出音乐课是多种艺术形式综合的课程。音乐学习已经不存在整齐划一的体验、表达与理
解方式，更没有统一的结论和答案。因此学校应该组织常规性的音乐活动，如面向全体的“班班有歌声”的歌咏比赛，校艺术节，各种音乐兴趣小组，校舞蹈队。实践证明，学生的发声器官，听觉器官得到良好锻炼和发展，同时音乐实践活动还能起到消除疲劳，这些音乐活动的展开不仅使学生的个性特长得以充分发挥，学到了课堂上书本中无法得到的知识和才干，也使学生的思想素质得到了很大的提高，使学生的精神生活绚丽多采，有利于学生身心的健康发展.
四、率先垂范，寓德育于教师的自身形象之中
can anybody hear me教师的人格在学生品德形成中具有十分重要的示范作用，要把学生培养成有理想、有道德、守纪律和懂得真善美的人，音乐教师必须具有高尚的情操、远大的理想、扎实的教学功底、广博的科学文化知识。教师整洁大方的衣着、自然端正的教态、形象生动的语言、富有激情的唱歌、优美动听的琴声、准确娴熟的指挥、工整认真的板书都会时刻影响着学生，使学生潜移默化、耳濡目染，特别是教师的师爱品质，道德行为对学生一生都将发生着影响。因此，音乐教师在各方面都要率先垂范，用自身的形象去感染学生，教育学生，真正做到以情动人、以爱育人、以德育德，有效地提高德育教育渗透的实效。
在音乐教学中，德育因素无处不在，它需要教师善于发现，善于挖掘，并能恰如其分的进行渗透。音乐教育中渗透德育教育的就在于通过革命传统、爱国主义和高尚道德等方面的教育，提高学生的素质，增强学生的民族自豪感和自尊心。
总之，在音乐教育中加强德育教育，不但有深远历史意义，而且有重大的现实意义。正像音乐家贺渌汀说过的一样:“……一个人有了一定的修养，不会妨碍他的专业，由于经常接触优美纯洁的音乐，使他的思想潜移默化，形成高尚的道德品质。”因此，在音乐教学中，我们要深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，充分发挥音乐的情感作用，陶冶学生的性情，提高审美趣味，使学生们一个个健康快乐地成长。
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