杨洋的婚纱照探索“双减”背景下的小学音乐作业设计
回音哥 火
刘亦菲宋承宪结过婚吗学生对音乐缺乏兴趣在小学音乐教学中是一种比较常见的现象，
因为大多学生在小时候父母忙于工作很少有机会带他们接触音乐，对于音乐他们还是处于比较茫然的样子，如果学生对音乐缺乏兴趣，那么就会导致小学生在音乐课堂上不认真学习，在这样的情况下，即便音乐教师在课堂中渗透美育，也很难提高小学生的音乐审美能力。因此，在面对这种情况的时候首先就需要激发小学生的学习兴趣，在提起小学生对音乐产生学习兴趣之后教师再融入美育内容就可以起到
事半功倍的效果。教师在教学过程中进行分组抢答的方式能够增强学生的随机反应速度，然后再抢答的过程中能够增加学生的竞争。在课堂回答问题过程中能够提高学生的口语表达能力，从而构建一个良好的学习课堂。学生快乐地参与课堂活动中培养了其创新思维能力，提高了沟通和合作的意识，保证学生能够积极主动地去探究未知的知识，不断培养学生创造能力和解决实际问题的能力。分组抢答的方式还能增强学生的竞争意识，教会学生在竞争中成长。例如，在学习湘教版小学音乐六年级聆听《中华人民共和国国歌》的时候，教师先利用多媒体向学生简单介绍这首歌的主要内容后就带着学生一起听一下这
首歌，教师大致和学生学习这首歌，由于有一些学生学习能力比较弱所以教师在教授过程中要放慢速度，让学生都能紧跟教师的教学步骤，40分钟的课堂如果单单唱歌就会显得非常的枯燥，所以教师可以在
课堂中加入一些有关这节所学习的音乐的相关问题，让学生进行知识
抢答，这样能够活跃课堂氛围。教师将学生随机分成几个小组。然后教师利用多媒体将题目放出来给学生看，小组轮流进行抢答。题目可以这样设计：1、《中华人民共和国国歌》是谁创作的？A聂耳B冼
星海C乔军2、《中华人民共和国国歌》又称为？A《义勇军进行曲》B《红星歌》C《我和我的祖國》等等。课堂的最后教师要进行作业的布置，但是布置作业的量不宜过大否则会严重影响到学生的课余时间，对学生造成不良影响。布置作业教师还是以小组为单位合作完成，让学生们课后一起用所学的欣赏课堂上学的《中华人民共和国国歌》可以说说自己听完后的感想，在下节课上课前由每一组的小组长和大家说一说，小组成员的想法和感受。然后音乐教师就可以对小组的赏析内容进行点评，如果有发现有的小组说的并不完整的时候教师可以进行一定的补充，同时教师也要认真聆听学生的想法，及时给予鼓励，在评价学生的小组作业的时候加入一些美学教育，通过将美育教学融入到对学生作业的讲评里能够有效提高小学生的音乐赏析能力。
小学生在音乐学习过程中很难将自己的情绪带入到音乐里，这种
现象对音乐课堂美育渗透有着巨大的影响，因此为了更好地引导小学生在音乐学习中代入情绪，需要教师想办法去引导学生将自己的情绪带入到音乐里，教师可以利用多媒体设备播放相关的视频这样就
可以通过还原音乐中的场景引导小学生将自己的情绪代入到音乐里，这时候学生看着视频情绪就可以随音乐波动起伏，深入欣赏音乐，以此
实现小学音乐美育渗透。例如，在学习湘教版小学音乐聆听《我的祖国》的时候，教师就可以在网上一有关祖国发展的纪录片如《辉
煌中国》播放一部分给学生看，学生看过之后就能够激起一定的热血澎湃的感情，小学生再进入场景聆听的时候就可以代入到《我的祖国》这首音乐当中。这时候教师再利用美育对学生进行引导，帮助小学生感受祖国的美好，进而帮助小学生深入理解音乐。
以往的音乐教学往往会将课堂内容限制在课本之中，这就给小学生音乐素养的提升带来了一定局限。因此，在面对这种情况的时候，教师就可以选择一些课外音乐展开音乐赏析，这样小学生就可以在聆听自己喜欢的音乐的过程中实现音乐素养的提升。例如，教师可以在音乐教学中引入《追梦赤子心》，小学生很容易对这种流行音乐产生兴趣，然后教师就需要通过《追梦赤子心》展开音乐赏析。通过美育的方式教导小学生。在这样的学习状态下，小学生不仅可以实现音乐素养的提升，还可以被《追梦赤子心》这首音乐所感染，拥有奋发向上的精神。课后作业的布置教师可以突破以往的作业布置的方式，可以让学生“做创意手工”，教师在教授这首歌的时候一同讲一讲这首歌中用到了哪些乐器，教师就可以让学生回家上网查一查如何利用一些小工具可以制作出乐器，如果是有一些学生动手
能力叫人的可以画相关的海报，形式不限。教师可以先在课堂上向学生展示如何用卡纸制作一个彩排箫。展示完毕后就布置课后作业，让学生在下节课将自己的手工乐器小作品带过来和大家一起分享。在制作过程中学生肯定会先去了解这个乐器的构造、外形、特点，无形之中学生就能学到一些美学知识，从而达到了教学的目的。当学生在展示自己的作品的过程中，教师也要给予学生一定的评价，如：这位同学好心灵手巧啊，
一个小小的塑料瓶竟能一跃成为精美的拨浪鼓，大家为她鼓鼓掌吧。等等鼓励性的评语能够让学生对音乐学习充满自信。
小组合作和情景教学的音乐课创新了音乐教学方式，将音乐课堂变得更加有趣且活泼，学生更加喜欢音乐课。小学音乐课的意义，并不是在于教师教了学生多少技能而是在于能让学生体会和感受到音
乐带来的快乐，锻炼他们的审美能力感受音乐让生活变得更加美好。
双减背景下小学音乐创新作业的设计研究
朴有天尹恩惠
与有效实施
小学音乐是非常考察学生兴趣和理解能力的创新型学科，教师需要利用双减背景下的全面教育资源完成作业设计工作。从普及乐理、唱法、艺术等多个方面落实对音乐作业设计的综合性研究，进而实施
一系列作业设计。
教师要从双减背景下的音乐课堂中选取一部分内容引导学生完成合作性作业。一方面由浅及深的引导学生认识音乐学习内容，另一方面促使他们认识同学学习音乐的有趣方式，进而通过合作要求强化个人欣赏音乐的常识性理解，让学生能从学习视角上不断加深对音乐作品和创作理念的科学探讨。这样既不会使学生在欣赏音乐当中形成单一且毫无社会价值的爱好，也不会让他们学习音乐的基础根基被流行元素所腐蚀。但值得教师注意的是，学生之间的合作必然会产生交流，要用明确的分工来稳固学生学习音乐的创新素养，使他们敢于反馈个
人欣赏音乐的看法，充分认识生活中存在趣味性的音乐和大自然带来的作品。
胡海泉结婚了吗例如：《寻生活中的声音》这节课，主要由教师演示一些声音，让学生试着辨认能够发出这些声音的工具。在这里不论学生是否存在对音乐的兴趣，只要他们能够运用联想能力和对于生活的知识，总能从中寻到合适的声音。但不少学生还不了解哪些是可以用于音乐创作的乐器、如何完成对乐器的使用和创作。教师可以设计一个要求学生合作完成演奏的一项作业任务，使他们通过扮演观众角欣赏演奏表演，引导他们认识乐器及其用法。（如图1）
学生要通过多种尝试才能够了解音乐当中隐藏的规律，不然的话就只能通过感官意识来理解音乐当中有哪些因素是影响其声音变化爱没那么简单 梁一贞
的节奏。一些节奏感较强的音乐作品，可以促使学生跟着旋律舞动起来，这让他们能够通过身体感官来获得一些欣赏音乐的乐趣。但如果长期受这类作品的影响，会使学生欣赏音乐的能力逐步减弱，只去寻求让个人能够追求刺激的快乐，缺乏对音乐品质及内涵的追求，造成低质量作品在他们这个体中的广泛传播。据此教师要引入双减背景下需要学生体验音乐的作业内容，使他们通过简单的实践认识音乐知识，不再被一些影响他们音乐素质的作品所吸引。
例如：《大鼓和小鼓》这节课，通过一段简单的旋律和唱词，间接的表现了鼓的声音及演奏节拍。教师可以设计一个要求学生完成演奏和唱词的作业任务，让他们体会并说明两种鼓在演奏时力度和表达效果的差别，提升学生品味音乐节奏的能力和分辨作品好坏的能力。