欣赏课《二泉映月》
教学内容：人教版第十三册音乐欣赏《二泉映月》
教学目标：
一、培养学生良好的音乐欣赏习惯，理解音乐作品，从乐曲本身的音乐表现着手。
二、欣赏《二泉映月》，能够感受、体验乐曲的音乐情绪，并能从音乐要素方面探索其与音乐情绪之间的关系；理会乐曲所揭示的社会生活内容。
三、认识民间音乐家华彦钧，了解《二泉映月》曲名的由来及创作过程。
四、能够在聆听音乐的过程中，掌握有关弦乐合奏、换头合尾的变奏的创作手法等音乐知识。
教学重、难点： 从音乐要素方面探索其与音乐情绪之间的关系，进而理会音乐所揭示的社会生活内容。
教学方法： 启发法、比较法、情境教学法、分析讨论法。
教学准备： 多媒体、配套教学磁带、钢琴。
教学过程：
斑马斑马 张婧懿别在我离开前离开
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、初听作品
1、师通过启发式的导语，引导学生聆听乐曲，展开想象。
2、反馈聆听感受。
3、根据自己对乐曲的感受，给乐曲取名。
4、揭题。
初听、感受乐曲，展开形象。
生述说在音乐中感受或想象到的画面、情感或意境。
学生结合自己对乐曲的理解，给乐曲取名。
认识曲名。
引导学生在音乐中展开想象，感受作品所表达的内容，形成自己的独特见解。
让学生根据自己对乐曲的感受给乐曲取名，加深对音乐的印象和理解。
引发学生质疑：乐曲标题与其所表达的内容，似乎并无联系。为后面做铺垫。
二、介绍作者
1、介绍作者生平。
2、通过作者介绍，你感觉到阿炳是一个怎样的人。
3、弦乐合奏
师：《二泉映月》原本是一首二胡独奏曲，后来曾被改变成小提琴独奏曲，民族器乐合奏曲等待。我们刚才欣赏的是由哪些乐曲演奏的？
认识作者。
加深对作者的认识。
掌握有关弦乐合奏的知识。
认识作者，进而加深对乐曲的理解。
掌握乐曲的演奏乐器。
三、曲名由来
欣赏二胡独奏
1、通过前面学生为乐曲取名的环节，引出“关于曲名由来的回忆”。
2、欣赏Flash作品：
二胡独奏《二泉映月》。
（作品中展示阿炳经常拉琴的地方：江苏无锡惠山亭。）
通过“曲名回忆”，知道乐曲本来是没有名字的，乐曲标题与其本身并无密切的关联。
欣赏Flash作品。
让学生知道：理解音乐不能圃于乐曲标题的含义，而应从乐曲本身的音乐表现着手。
生动、形象的通过Flash作品，让学生仿佛看到当年阿炳演奏《二泉映月》的情景。
四、乐曲创作手法。
1、哼唱乐曲第一乐段。
师：第一乐段是全曲的基础，分三个乐句。
2、比一比，唱一唱，下面两条旋律有什么相同和不同。
3、揭示乐曲的创作手法：换头合尾的变奏的创作手法。
划拍哼唱，掌握乐曲主题乐段。
哼唱比较，并回答问题。
相同点：调号、拍号及旋律的结尾相同。
不同点：前面两小节不同。
掌握并理解乐曲的创作手法。
唱主题乐段，扩大学生的音乐视野，丰富学生的音乐知识。
将第一乐段的乐句与其变奏乐句进行比较，通过讨论，使学生掌握乐曲的创作手法。
五、复听作品。
1、聆听乐曲。
师：《二泉映月》以第一乐段为基础，经过五次变奏，把阿炳由“叹息—陈述—感伤—激动—怒号—平息下来—憧憬未来”的种种情绪表达的淋漓尽致。我们欣赏时，更像是在倾听一位饱尝人间辛酸和痛苦的民间艺术家的心声。
2演员王茜华、思考：
A各情绪状态下，乐曲的速度、力度有什么变化？
B结合阿炳的一生，说说乐曲所揭示的社会生活内容。
3、小结：阿炳生活在黑暗的旧社会，他是千千万万被压迫人民的一个缩影。他借助音乐，抒发了对现实的愤怒和不满，以及对美好生活的向往和追求。
根据教师出示的乐曲情绪变化流程，欣赏乐曲，思考教师提出的问题。
学生讨论，回答问题。
黄定宇控制童瑶长达一年让学生感受乐曲各情绪状态下，各音乐要素的变化，进而体验、想象音乐所蕴涵的意境以及作者的生活境遇、思想感情。
六、总结
师：日本指挥家小泽征尔欣赏完《二泉映月》后，激动的说：“这样的音乐只适合跪着欣赏。”音乐是没有文字的语言，它没有国界，不人种族，人们通过聆听感受到它所表达的内容。下面，就让我们走进维也纳金大厅。
播放《拉德茨基进行曲》
欣赏《拉德茨基进行曲》，随音乐舞动，恢复良好的情绪状态。
本课所欣赏的作品情绪悲伤，学生的情绪也处在一种压抑的状态下。在下课前，播放欢快的乐曲，使学生尽快恢复良好的学习状态。
宝贝你爸爸正在过着动荡的生活
课后反思：
音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。《二泉映月》的音乐情绪表现得相当沉重，而且篇幅较长，音乐所表达的内容与标题无任何联系。那么，如何让学生在长达六分钟的悲伤的音乐中，始终认真的聆听，体验音乐所表达的内涵呢？在设计这堂课时，我始终围绕着这个问题展开：
一、在听中想象。教师采用激励式的语言：“我们每个人的经历不同，文化素养不同，对所聆听到的音乐的感受也不尽相同。”激发学生的欣赏兴趣，让他们在音乐中展开想象，主动的去聆听乐曲，并给乐曲取名字。
花儿与少年许晴二、在听中看。播放Flash作品，学生边听边看，仿佛他们就置身于无锡惠山亭，正在欣赏阿炳演奏《二泉映月》。让学生通过音乐与作者进行跨时空的精神交流。
三、在听中唱。跟随老师播放的乐曲主题进行哼唱。熟悉作品，加深印象。
四、在听中感。学生欣赏《二泉映月》，感受阿炳的情绪变化，以及感受各情绪状态下音乐的速度、力度的变化。
以上这四个听，始终面向全体学生，照顾到各个层次水平的学生，力求做到“以音乐为本，以育人为本”。一节课下来，学生的情绪始终处在一种压抑的状态下，为了尽快恢复学生的情绪，使他们在下面的一节课中处在良好的学习心态之中，特意在下课之前播放轻松、欢快的《拉德茨基进行曲》。
纵观本节课，学生虽不是积极配合，但是在情绪沉重的音乐中，他们仍然能认真的去听，去想，去认识阿炳，我觉得已经基本达成了预设的目标。
由于受作品情绪的影响，在上课时我的情绪也始终处在压抑状态下，在时间的把握上，课堂节奏的调整方面存在着一些不足。