丁泽仁怎么了
裴瑟琪信息技术让小学语文阅读教学“活”起来
现代信息技术在教学活动中已经得到了广泛的应用。它对于实施教学目标，优化教学过程，激发学生的自主学习，培养其求知欲，提高语文教学实效，已经发挥了不可替代的作用。在语文教学中，把现代信息技术资源和阅读教学的诸环节的科学整合，提高了信息技术背景下小学语文阅读教学的实效，让小学语文阅读教学充满了生命的活力。在实际的阅读教学中，我做了如下尝试：
一、利用信息技术，帮助学生有效预习
著名教育专家杨再隋说过：“在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习，以建立旧知和新知的联系是很有必要的。”因此，为了提高学生信息技术背景下预习的有效性，我引导学生特别是中高学段学生在传统预习方法的基础上充分利用信息技术进行课前预习，这样不仅突破了传统的读通课文、扫除生字障碍等预习方式，还让学生学会了通过预习课文，学会提出问题、主动思考、分析并利用信息技术解决问题。既培养其动手查资料的习惯，又锻炼了学生搜集整理知识的能力，有利于学生深入地了解课文内容，为阅读文本、感悟文本做好各方面的准备工作。但这个环节并不是让学生盲目地从网上下载资料，而是培养
学生通过自读文本，有选择地获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对文本的多层面了解和品悟。以培养学生自主学习、自主探究、主动运用现代信息技术获取知识的能力和水平，这是突破。如在教学人教版第十一册第25艾菲 恼人的秋风课《两小儿辩日》前，除布置常规预习内容外，我重点布置了这样的预习作业：1.陈奕迅不如不见歌词上网收集资料，说说你对孔子有哪些新的认识。小提琴梁祝2.利用网络资源，自主了解文本，你会发现感兴趣的问题吗？你能解决吗？这些问题的设置，其目的就是充分调动学生积极、主动地利用信息技术和网络媒体，搜集和处理信息。在展示预习成果的时候，同学们非常踊跃：有的说我通过上网查阅，知道孔子还曾经向老子“问道”呢，作为老子故里的人，我们多自豪啊！有的说我到了《两小儿辩日》的动画片呢，特别有趣！看了之后再读课文就好懂多了！还有的说，为什么孔子回答不出两个孩子的问题呢？……显而易见，他们的发现和质疑也正是我们学习这篇课文要解决的问题。事实证明，利用信息技术的课前预习环节，是提高学生自主学习、自主探索的有效途径。