印度洋上生死夜(第二课时)
苏教版语文六年级（下册）
【教学目标】
能正确、流利、有感情地朗读课文。
联系课文内容理解两个抽搐的意思。
【教学重点难点】
凭借课文材料，体会皮埃尔船长舍己救人，危险中将自己生死置之度外的崇高精神。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入。
1、通过上堂课的学习，我们对皮埃尔有了初步的了解，他是个怎样的人呢？
出示填空： 的船长， 的丈夫， 的英雄。
2、过渡
上节课，我们通过读课文，句子，品词语的方法，感受到皮埃尔是个经验丰富的船长，通过这节课，我们将对他有更深的认识。皮埃尔除了是个经验丰富的船长，还是个深爱妻子的丈夫，作为丈夫，他是如何深爱她的妻子的呢？
二、感受对妻子的爱
1、快速阅读课文，用“ ”划出最能反映他深爱妻子的句子，读一读，与同桌交流自己的体会。
2、学生阅读课文，句子，小组交流体会。（学习方法提示：默读课文，从哪儿看出皮埃尔深爱着自己的妻子？圈划批注）
3、全班交流。
出示：“该死的船，快停下！快停下！……难道我们俩将白白付出生命的代价？”
（1）学生说感受——他为什么发疯？为谁而发疯？（从两方面去讲）
（2）积累：克勒松逐渐逐渐死亡，船越来越近，皮埃尔看看妻子看看船，看看船看看妻子，此时皮埃尔的内心怎么样？他还会想————（引导前后联系谈）
站台伴奏（3）指导朗读，体会心情：是呀，眼看船越来越近了，意味着皮埃尔怎么能不着急呢？我们快帮他喊一喊，让船上的人快听到吧！（自由喊——指名喊——齐喊）——（出示课文中的画面）告诉我你此刻的心情——
（4）可是船依然在行驶，皮埃尔几乎 ———
指导读：从这句话中你读出了什么？——指名读——男女生赛读
出示：“他抱住了克勒松，发现她的身体已经冰凉……亲爱的，原谅我……”
（1）学生谈感受——读到这儿你有疑问吗？——（他为什么分外平静？）可是他却显得分外平静，他难道不爱自己的妻子吗？
出示：“此时，克勒松的手脚不住地抽搐，嘴里……”
A董卿第一个丈夫是谁两个“抽搐”一样吗？你从两个抽搐读出了什么？
B指名读。
（2）面对深爱的妻子和素不相识的游客，他的心平静了，你的心平静吗？
（3）想象练说：亲爱的，原谅我……只有这简简单单的六个字吗？他真的无话可说吗？
（是呀，此时的千言万语也表达不尽他对妻子的感情。——指名读）
（4）面对亡妻，面对自己的即将死亡，皮埃尔船长是那么平静，因为此时此刻他心满意足了，是他挽救了大轮船，挽救了众多的生命！而此时他也准备与自己愧对的妻子一起在大海中永生。
三、感受皮埃尔的舍己救人。
1、过度：皮埃尔的种种表现使我们清楚得知道，他深深的爱着他的妻子。可当他妻子生命垂危，急需离开，立即救治时，他却选择留下（板书：留下）留在这危机四伏的海面上。
2、皮埃尔为什么一定要留下呢？
出示：
“我们应该立即离开这儿……不，我不能走！现在我可能是世界上唯一确切知晓……”
(1)学生谈感受，并引导补充我相信 吴莫愁——你还读出什么？（假如他不留下来会出现什么后果？）
（3）就让我们亲自感受一下那天崩地裂的场面吧！你看——（出示海啸录象）
（4）指导朗读：就在这生与死的关头，皮埃尔却选择了 此时此刻，他的脑海里只剩下一个念头（自由读——指名读——齐读）蔡依林大丈夫mv
3、从皮埃尔的哪些表现体会到皮埃尔是舍己救人的英雄？请大家再读课文，用“┅┅”划出相应的句子。 dave thomas
4、学生阅读课文，小组交流体会。
（学习方法提示：快速浏览5－6小节，轻声读读到的语句，然后，带着自己的感受与小组同学交流体会。）
5、全班交流。
6、小结：当轮船一步步向死神驶近时，他急得声嘶力竭，几乎发疯。而当轮船上的人获救时，面对步步逼近地死神，他又显得如此平静。这是一种多么伟大的人格啊！
这么伟大的人，怎么能让他离我们而去呢？游轮上的工作人员立即派出直升飞机，把他救了回来。
四、深化主题，拓展阅读。
1、当皮埃尔醒来时，做的第一件事是什么？（交流皮埃尔醒来后的心情。）
（1）他得知这样一个结果：海啸并没有引起船只损坏和人员伤亡。
（2）此时的他又是怎样一种心情呢？通桌讨论。
乘风破浪歌（3）交流
（4）读最后一句话，体会皮埃尔此时心情。
2、假设：在海啸发生前，妻子克勒松坚决反对留下，她会如何说服皮埃尔？皮埃尔又会如何做妻子的思想工作？选择一个角把他要说的话写下来。
3、皮埃尔深爱着他的妻子，可当更多的人生命受到威胁时，他却选择了舍己救人，送大家这样一句话：关爱自己,关爱亲人,那是暖意融融的亲情之爱；关爱他人,情系众生,那是博大崇高的人类之爱。（指名朗读这一句话）
【布置作业】
推荐读《船长》和《亲情铸大义》，进行比较性阅读，深化学习感受。
【板书设计】
印度洋上生死夜
离开 拯救妻子
责任
留下 舍己救人
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