《木瓜恰恰恰》评课稿
《木瓜恰恰恰》评课稿
娄桥河庄小学 张瑶
教学时，徐老师采用了学习拉丁舞中的一个动作（就是“恰恰恰”），使学生初步了解和感受恰恰舞的欢快的韵律，并打破传统的教唱式教学，通过无数的听赏歌曲《木瓜恰恰恰》及学生参与，潜移默化地学会唱歌曲，在此基础上完成歌曲的教学。并让学生在合作探究中学习。通过观赏印尼的风光，了解印尼的风土人情，并进一步熟悉歌曲音乐，开阔学生视野，激发学习歌曲的兴趣。在教学歌曲这一重点环节中，主要采用生活化教学法，启发引导学生联系自身生活体验，使学生不仅了解歌词内容，更明白了歌曲所要表达的情感，并把音乐知识的教学灵活渗透到歌曲的情绪表现中，从而使学生更好的用自己的歌声来表达
歌曲。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。为突破这一难点，首先让学生有节奏的读歌词，例如：以叫卖的方式，推销水果的方式练习节奏，增加了一定的趣味性，大大提升了学生学习音乐的兴趣。在实际的教学过程中发现，学生们以这种方法学习歌曲，效果比较明显。节奏难点解决以后，歌曲的学唱就迎刃而解了，教师只需简单的做一些提示，学生们就能很好的把歌曲演唱出来。然后通过学习歌曲的完整三段歌词，加入动作表演，达到渲染课堂气氛的目的。
建议：1、可以添加印尼语来延长也许会更加有意思
2、学生在演奏沙锤时部分学生的演奏方法不正确，教师可先示范。小学音乐课《木瓜恰恰恰》说课稿
《木瓜恰恰恰》 评课稿
寂寞沙洲冷 歌词主评人：潘菲
《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰舞的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有生活情趣。歌
樱桃帮词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜担到城里卖瓜的过程。有介绍瓜的品种和吆喝声，富有情趣，特别是衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富情趣的亮点，同时也表现了卖瓜人喜悦的心情。
蒋老师在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围。
音乐课开始之际教师播放《星光恰恰恰》音乐片断，带领学生以欢快的舞步进入课堂，孩子们的欢乐的情绪一下子就被激发起来，这是一个好的开端。接着以富有童趣的语言切入今天的教学，以读水果的节奏活动，来解决本节课的歌曲学习难点，让孩子们在不知不觉中掌握了歌曲的重要节奏。在开始歌曲学习之前还简单介绍了印尼的特，激发学生学习的兴趣，孩子们在课堂上都发出了赞叹声。在歌曲学唱时，又运用了很多的教学方法和手段让孩子们准确掌握并演唱，并且在适当处加入恰恰恰的伴奏，还让孩子们设计多样的伴奏方式，激发孩子创作和学习的热情。最后更能让孩子们用自制的小乐器为歌曲伴奏，课堂气氛十分融洽。整个教学过程，教师和学生都是亦歌亦舞，师生关系极为融洽。教师教的投入，学生学的趣味盎然，教学氛围随着教学的推进，也逐步轻盈舞蹈起来。对于一位新教师来说，本堂课是一个成功的亮相。
当然，对于本堂课我个人觉得还有一些环节可以去进一步完善的：
1．要注意课堂教学的各个细节。如果需要律动要让孩子把凳子塞进课桌，注意安全。
2．弱起处练得不够到位，前奏配合不够。说句心里话伴奏
3．歌曲的完整演唱太少，没有注重第二段的教学。
4．教师钢琴伴奏速度稍慢了些，不能体现出歌曲欢快的情绪。
在线ktv 一、本节课的设计理念：
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。基于以上认识，我设计了本节课——学唱《木瓜恰恰恰》。
二、教材分析：
渐渐被你吸引 一网情深主题曲
本课我所用的教材是小学音乐教材四年级下册第七单元第1课《木瓜恰恰恰》。《木瓜恰恰恰》是一首稍快而热情的印尼歌曲。它优美的旋律给孩子们勾画了一幅印尼人在卖水果的景象，而本课教学正是对歌曲情感的再延伸和发展。本课安排二课时，我要说的是第一课时。
本课的教学目标，包括了我对学生音乐技能技巧的训练，能力的培养以及品德的教育。通过学习，让学生能用轻快明朗的声音演唱歌曲，培养学生的音乐听辨和想象的能力。使他们的表现美、鉴赏美，创造美的能力得到煅炼，激发学生热爱音乐、热爱生活的良好情感，从中渗透对学生心灵美、行为美的品质教育。
教学目标：
① 用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。
② 简介印尼，了解一些
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