一、音乐的概念
音乐是一门新兴的边缘学科，它是以心理理论和方法为基础，运用音乐特有的生理、心理效应, 通过各种专门设计的音乐行为、体验, 研究音乐对人体机能的作用，以及运用音乐疾病、增进健康的学科。音乐的范围十分广泛，它包括精神科疾病、心理障碍、心身疾病的及组织损伤和外科手术中的辅助镇痛作用，以及胎教、幼儿和青少年智力开发、成人心理调节和老年保健等或辅助。
二、音乐的起源
无论中外，古代就有通过音乐、舞蹈解除人们各种痛苦、疲劳的记载，有些民族沿用至今。1890年，奥地利医生利希腾达尔发表过“音乐医生”的观点，但作为现代社会的音乐这一新型交叉学科，真正发展起来的历史才半个世纪。1950年，美国首先成立了音乐学协会。欧美与日本的大学也先后开设了音乐专业课程，学生毕业后从事音乐师的工作，配合使用音乐与药物来各种心理疾病和保健工作。
苏晴 三、音乐在我国特殊教育领域的发展现状
我国在上世纪八十年代开始了特殊教育领域的音乐研究试验工作。音乐专家们认为：“儿童学
习困难和各种身心障碍成为困扰国内外心理家的问题，其中有的病症如：儿童孤独症其发病率正在呈现上升趋势，音乐对此病症确是一种积极有效的方法。因儿童处于‘音乐临界期’内，对音乐的反应能力很强，音乐就成为矫正儿童行为、消除障碍的有效方法。”
古剑奇谭插曲 我国的音乐专家们还十分重视吸收国际上先进的音乐经验，他们注意到了美国纽约大学儿童音乐中心推出的“创造性音乐”的方法，该中心主任Nordoff Robbirs教授认为：每一个正常儿童都生来具有各种潜在音乐能力。当一名儿童表现出某种音乐能力缺乏时，就意味着他的生理或心理的某些方面有了障碍，为了矫治这些障碍，音乐师可侧重训练儿童这些方面的能力，当儿童的全面音乐能力得到恢复和发展时，它的某些生理或心理问题就会得到相应的改善。
沙鸥专辑 德国的奥尔夫音乐教学法也广泛地进入到特殊儿童音乐领域，并使音乐理念成为欧美儿童特殊音乐教育中普遍运用的一种音乐训练目标。
我国的何化均先生等人先后于上世纪八十年代末在丹东、广州进行了聋儿康复音乐试验，在广州、上海、北京进行了智障儿童音乐试验，取得了一定的成果，并于一九九五年出版了《音乐疗法》这一科普读物。
进入 2000年后，中央音乐学院学报发表了张鸿懿教授的文章《发展中的音
双电子琴音乐下载
乐》，中央音乐学院音乐研究中心与北京大学医学部精神卫生研究所的儿科专家们联合研究运用先进的音乐训练方法，长期深入特殊教育学校等地进行音乐技术应用课题的研究。
通过针对智障和孤独症儿童设计的音乐舞蹈节奏系列训练――使其在视、听、动、想一连串的活动中，丰富了多感官刺激，增加了感知信息，扩大了感知容量，对大脑活动的机能起到不断的不同程度的刺激作用，促进了他们感知能力的发展；通过训练还增强了儿童的注意力，音乐的声响直接通过大脑，不需语言直接跳入脑海，所以就能很快地吸引儿童的注意力。由于听、唱、视、记忆等多种活动交替进行，使注意力得以保持较长时间，注意的持续时间逐渐增长，同时由于有意注意的多种感官参与，锻炼了注意的分配能力，使注意范围扩大，使儿童从无意注意逐渐向有意注意发展；儿童还通过节奏模仿、歌曲记忆增强了中枢神经的控制力，促使儿童的短时记忆向长时记忆发展；通过训练还培养了儿童的思维想象与整体协调性，经过看、听、动等感知活动，获得信息进入大脑转为抽象概念，在内心感觉上进行判断组织材料变为指令，经过声带唱出来，发展了儿童的想象力和思维能力，促进了个体的肢体与大脑的协调性；音乐训练还使儿童产生了积极的社会性学习，促进情绪的改变，完成一个学习目标时，就会产生出自信心，使智障和孤独症儿童产生了鲜明的情感体验，使自我的情绪不断改变，从他控变自控，由注重自我到注重整体活动和他人行为；训练活动也体现了智障和孤独症儿童语言能力和交往能力的提高，按节奏说话，用旋律记忆歌词，辅助矫正了儿童的语言障碍，促进了智障和孤独症儿童人际情感方面的交往能力。
音乐训练手段包含了达尔克罗兹、奥尔夫等世界先进音乐训练方法。将“早期干预”这一心理中的行为方法体现在智障和孤独症儿童的音乐中。
四、音乐与音乐教育的区别
音乐属于心理范畴。心理的功能是以消除、矫正或缓解异常行为模式，促进积极的人格成长和发展为目的。音乐方法技术大部分与心理之一的行为的理论和方法技术有关，其中，儿童的音乐行为矫正法对特殊教育中的残障儿童有着很大的补偿作用，这种试验已经在国外和国内广州、上海、北京的培智学校中获得了成果，对残障儿童的补偿作用已经获得了普遍认可，但需要进一步完善的是的评估标准。
特殊教育领域中的音乐课程属于音乐范畴。因为音乐教育的目的是通过音乐训练培
养人的综合素质或音乐技能，而对残障儿童音乐训练的目的是补偿其智力和适应行为上的缺陷，争取适应正常生活、适应社会。这一论点在2001年8月来北京清华大学艺教中心讲授奥尔夫音乐教学法的美国威斯康星大学音乐博士邦迪教授的课程中得到了进一步证实，她曾长期参与研究特殊音乐教育学。奥尔夫本人也曾在文章中写道：这套音乐教学法及其乐器，在盲人、聋哑人机构、语言学校、难以教育者机构、为各种神经病患者、以及在各种疗养所作为活动的学校一再被采用。
五、音乐在我国特殊音乐教育领域中的发展前景
布兰妮演唱会下载 中国对音乐学的研究至今仅二十年左右，音乐学在特殊教育领域中的影响力很有限，研究范围很小。因此，还需要更多的音乐、心理、生理、医学、教育等几方面的专家长期不懈的努力及方方面面的合作氛围。尽管困难重重，随着人们精神生活和物质生活水平的不断提高，特殊教育领域对音乐的认同会与日俱增，前景是计日程功的。
近年来，随着国力的增强，我国的残疾人事业也加快了发展步伐。国内先后成立了若干所特殊教育高等院校，它对于改善残疾人事业研究条件和提高残疾人事业的发展水平都起到了十分积极的作用。虽然已经有诸多的特殊教育学校作了“音乐”技术试验，但数量非常有限，科学论证还不够充分，因此尤其要发展科研、培训音乐师的机构，从世界范围看，音乐师进入特殊教育领域已经被越来越多的发达国家所采纳，音乐已成为特殊音乐教育（Music Special Education）的一个重要内容，他们采用先进的音乐训练手段，形成特殊教育自己的艺术教育体系，使特殊音乐教育更具特，更行之有效。
目前，中国在特殊教育领域音乐技术的应用研究还只是刚刚开始，不仅在智障和孤独症儿童领域，在聋儿康复（提高残余听力），盲人音乐体态律动训练（提高身体协调性）等许多特殊儿童中都可能通过音乐提高他们的身心健康质量。因此，中国特殊教育领域中的音乐研究还需更多的人关注，尤其要创造更多的科研条件，获得更多的科学数据，有更多的优秀音乐师投身到特殊音乐教育中来。
本文参考书目：
1. 于光远等编：《中国大百科全书.音乐卷》1980年
2. 中国音乐学会：《音乐学科信息》第三期 1994年、第四期1996年
3. 何化均、卢廷柱编著：《音乐疗法》科学普及出版社 1995年
4. 北京市海淀培智中心学校音乐课题组：《音乐舞
蹈训练对中重度儿童认知能力和情绪的影响》 1998年
5. 张鸿懿编：《发展中的音乐》中央音乐学院学报2000年第二期
6. 张鸿懿编著：《音乐学基础》中央音乐学院音乐研究中心教材 2000年8月
7. 中央音乐学院音乐研究所、北京市海淀培智中心学校：《音乐课题中期汇报课例》 2001年3月28日
8. （德）卡尔.奥尔夫：〈《学校音乐教材》―回顾与展望〉中国音协奥尔夫专业委员会奥尔夫音乐教育资料 2001年8月
9．（日）山松质文：《对于障害儿的音乐疗法》2001年再版
陈莞――北京联合大学特殊教育学院艺术系副教授
陈莞，北京联合大学特殊教育学院艺术系副教授，中国音乐学会理事、中国音乐心理学会员、中国奥尔夫学会会员。1982年2月毕业于哈尔滨师范大学艺术系音乐专业。1989年开始接触特殊儿童音乐教育，2000年师从中国音乐协会副理事长、中央音乐学院张鸿懿教授研修音乐理论，并参与她主持的特殊儿童音乐及其相关的课题研究及论著的编写。此后，多次接受来华国际著名音乐大师培训约200小时并与日本音乐师保持有专业交流往来。
陈莞多年来深入基层特教学校开展儿童音乐临床实验，先后在孤独症、智障儿童的音乐研究方面，完成了院级重点和教育部十五特教课题两项工作，已实验案例14例、200多人次、100多小时。已在北京、沈阳建立了多个音乐实验基地。目前已发表数篇相关论文以及多家媒体的采访。2005年先后在北京联合大学特殊教育学院参与主持了国内、国际两次高水平的音乐讲座，会上发表的儿童音乐研究报告得到了国际著名儿童音乐大师罗宾斯的肯定和指导，并受到了国内儿童音乐界的广泛关注。
陈莞衷心的希望中国的儿童音乐发展早日与国际先进水平接轨，愿音乐促进人们的生存质量不断得到提高。
让音乐牵着“星星的孩子”回家
新闻来源: 华商晨报 记者：李敏 发布日期:2012-09-30
在他们的世界里，也许有很美妙的音乐，但我们感受不到!
他们是“星星的孩子”，承受着旁人无法探知的内心孤独，这些孩子被称为自闭症儿童。
胎教歌曲 昨日，澳大利亚的孤独症音乐师来到沈阳，并在沈阳市残联为孤独症孩子亲自上了一趟音乐课，而这种国际上先进的方式正是沈阳孤独症儿童急需的。
国际大师来沈 为自闭症孩子“诊脉”
8岁的亮亮（化名）很可爱，家人发现他是孤独症时他才仅仅两岁。
昨日，家人听说国外的专家将来
沈阳为孩子们上课，第一时间带着孩子赶到了沈阳市残联五楼的康复大厅。
实际上2011年5月，沈阳市残疾人康复中心和皇姑区育智学校先后引进了国外的音乐技术，聘请了从国外留学八年、路易斯·蒙特洛博士的学生、沈阳音乐学院乐音与健康系副教授郝莉作为专业音乐
师。
昨日，郝莉的老师来自澳大利亚的路易斯·蒙特洛博士亲自来沈为孩子们。
“我多想天天能听见他喊妈妈！”一位自闭症孩子的妈妈说，只要能让孩子回“家”她什么都愿意做，她希望通过先进的方法，让孩子得到康复。
用音频让自闭症孩子打开心门
路易斯·蒙特洛博士介绍，国外的音乐已经发展了40多年，方法是通过音乐来对自闭症儿童的心理进行干预，改善自闭症儿童的社交障碍，增强与人交流的愿望及意识。
两只老虎、两只老虎……跑得快……跑得快……
路易斯·蒙特洛博士在学生的伴奏下，坐在地板上和孩子们一起感受音乐节奏，并让孩子通过敲打手鼓的方式跟随节奏打鼓点。
当孩子跟着节奏很顺畅时，她突然手势暗示音乐停，这样的做法可不是临时发挥，而是音乐的方法之一，她在启发孩子们发现声音的不同，并随着变化，与音乐交流，通过与音乐的交流改善孩子的社交障碍。
郝莉说，沈阳音乐学院从2008年成了第一届音乐系，当年招生20人。毕业生有一部分从事了音乐，但也有一部分并没有走入这样的行列。可以说沈阳音乐师缺乏，从业人员仅十几人。
据市残联介绍，为了让我市自闭症儿童能够得到全面的康复，预计明年我市将联合国际专家成立音乐康复中心。
音乐可以按照五行划分 听对音乐是一张养生良方
新闻来源: 发布日期:2013-11-24
美妙动听的音乐，可以让人身心舒畅，甚至忘却烦恼。自古以来，听音乐便是一味“价廉物美”的养生良方。
中医经典古籍《素问·举痛论》中说“百病皆生于气也”，《灵枢·五音五味》又详细论述了宫、商、角、徵、羽等5种音阶调治疾病的理论，最后被归纳为“百病生于气而止于音”的音乐治病理论。
中医阴阳学说认为，热烈活泼明快的音乐属阳，轻缓柔和安静的音乐属阴。选用阴阳属性不同的音乐能调节人体之阴阳，使之恢复平衡，达到“阴平阳秘、精神乃治”的效果。从西医的角度来说，听音乐时通过有规律的声波振动，可与人体的呼吸、心率、胃肠蠕动等生理振动相吻合，产生共振和共鸣效果，从而发挥颐养身心、防治疾病的作用。此外，音乐
发布评论