白蛇传片尾曲 语文统编版教材主编温儒敏指出：“得语文者得天下，统编版教材专治不读书。”统编版教材对阅读的重视不仅体现在“快乐读书吧”等栏目上，还体现在针对具体课文所设置的“阅读链接”上。纵观统编版教材中的“阅读链接”，主要呈现出以下的特点：一是紧扣单元的“人文主题”和“语文要素”，与单元其他文本一脉相承;二是呈现的文本都是以片段的方式，彼此之间形成呼应之势。针对统编版教材这样的设置，阅读教学是浓墨重彩地精读精教，还是放任自流地任其学习呢？笔者以统编版六年级上册第二单元《灯光》一文后面的“阅读链接”为例，谈谈自己的实践与思考。
一、链接语文要素，放手自主梳理
作为阅读链接中的文本，被编者选入教材后的教学定位显然与单元中其他课文内容有一定的差别。纵观统编版教材从精读到略读再到对整本书阅读的“三位一体”的模式，似乎并没有给“阅读链接”板块留下一席之地，但作为从课内向课外拓展延伸的通道，教师应将阅读链
接中的文本形成整体性考量，并将其作为落实学生自主梳理和实践的文本展开教学，否则占据太多的教学时间不仅不现实，更无助于学生的自主性学习能力的提升。因此，教师要紧扣语文单元要素，将其落实到语文教学的方向，真正为学生的语文能力服务。
歌曲链接风与叶子 这个单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，教师可以组织学生以这一单元的语文要素为抓手，明确学习的方向。比如指导学生自主学习文中片段时，推动学生的思考：作者是怎样描写“狱中联欢”場景的？片段中“面”与“点”的描写分别在什么地方？在自主性阅读的基础上，学生将自己的阅读所感、所得与小组同学交换、相互补充，能更好地促进学生语文能力的提升。
在教学中，教师要着力引导学生在深入实践中体悟，真正为学生语言实践能力的生长服务，才能将语文要素巧妙地落到实处。
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