新视野当代脑科学视野下的小学音乐教育■江苏省徐州市经济技术开发区岳庄小学李一鸣
进入二十一世纪以来，当代脑科学迎来了快速发展的大好时期，基于脑科学的学习和教育也进入了快速发展轨道，基于脑的儿童青少年的科学学习和科学教育更是蓬勃发展，产生了很多好的儿童教育理论和儿童教育经验。
小学音乐教育作为儿童身心全面发展的重要一环，在整个儿童青少年教育中占有重要的地位。音乐的作用可以使小学生在快乐中成长，在愉快的情绪状态中学习；从脑科学的角度来说，音乐带动积极情绪，促进小学生大脑的全面健康发育和脑功能的积极发展，进而促进小学生的注意力、专注度、推理能力、长时记忆记忆能力、短时记忆能力、工作记忆能力、执行控制能力、抑制能力、空间想象能力等。国外心理学研究表明，系统进行过音乐训练的学生，其智商平均值超过120，显著高于未受音乐训练的学生。
一、音乐教育带来积极的情绪体验
对于音乐教育和音乐学习本身来说，基于脑科学的音乐教育能极大促进小学生的音乐学习，带来积极的情绪和情感体验。会使小学生对音乐学习更加关注，对音乐记忆、乐理判断、乐理推理等音乐认知活动起到良好的推动作用，使小学生在快乐的音乐气氛中学习；如果小学生对音乐学习产生消极的情绪，那么很显然会对他们的音乐学习产生不利影响，从而使其注意、记忆、执行控制等元认知活动处于较低水
平，降低了他们学习的自我调节功效。这样的化，不愉快的情绪还有可能进一步引发小学生生理上的紧张状况，有的甚至能诱发更激烈的应激反应。
对音乐教师来说，在课堂上进行音乐教学中一定要重视情绪因素对小学生音乐学习成就的影响，知晓情绪与音乐学习之间的紧密联系及相应的神经基础，知晓情绪对音乐学习的正向迁移作用。通过初步较系统的音乐培养，一是要使小学生了解并初步掌握部分乐器演奏技能，打下比较扎实的音乐学习基础，二是要使小学生在音乐学习中具有初步的音乐探究精神，培养其对音乐学习的热爱和兴趣，并且借助音乐较好地表达生活中真实的情感。在此基础上，通过潜移默化的教育，使小学生逐步产生对音乐的悟性和理解，使他们树立正性的积极学习情绪，预防和排除负性的消极情绪。
根据当代脑科学的理论，如果小学生有应激反应，那么他们的生理和精神被高度唤起。小学生此
七月的风八月的雨卑微的我喜欢遥远的你时则会释放激素皮质醇，从而免疫系统受到抑制，
全身的肌肉也处于紧张状态，这样最终会使学习受
到影响。皮质醇释放水平过高往往会导致心理问题，从而使海马神经元受到伤害，从而严重影响学习，这时候，小学生音乐学习能力、音乐创造能力
等也就大大降低。
过去的学者和教育者往往忽略积极情绪体验在
小学音乐教育和音乐学习中的作用，一线教师在学
校的音乐教学中对小学生的情绪状态重视也不足，
部分教师无意中还打击了小学生主动学习音乐的积
极性。对于小学生来说，只有当他们在愉快的情绪
和环境中，他们才能以最高效的方式加入到音乐学
习中来；反之，当他们处在低落的情绪状态时，他
们大脑的学习效率则会变得低下。所以音乐老师应
在音乐教学过程中努力使小学生在积极的情绪状态
张碧晨不雅下学习，为学生营造一个快乐、融洽、和谐的学习
环境；同时，音乐老师积极迎接他们在音乐学习过
程中遇到的困难和挑战。
二、音乐教育对小学生大脑和心理发育产生积
极影响
音乐教育属于艺术教育，音乐学习是一种艺术审
美体验，通过音乐教育和学习，可以使小学生获得
初步的审美经验、情感得到满足，心灵得到提升。
正如本文第一节所说，音乐学习经历能对小学
生大脑的空间推理、抽象能力、逻辑推理能力、执
行控制能力和记忆力、注意力等智力因素产生重要
的影响，经由大脑两侧颗叶网络的感觉处理中枢联原谅我这一生不羁放纵爱自由是什么歌
合皮层（经由海马和杏仁核这一情感通路进行调制童年回忆钢琴曲
和加工），高效实现听觉、视觉表征的高效互联互通，并且在音乐符号的语义或意思加工中与前额叶
因为爱情是谁唱的网络产生联系.使音乐情感体验与音乐想象进入以开发右脑的音乐
小学生自我主体为核心的“自我情感体验”，从而
解放小学生主体的自我感性和自我知性，并使小学
生的情感领悟达到音乐本身的自由与完美境界。综
上可知，音乐学习和音乐教育对于小学生右脑的开
发和情感心理发展是一种不可或缺的活动和训练。
从神经生物学的角度来说，音乐学习对小学生
记忆力的促进主要是经杏仁核、海马、丘脑、颍顶叶、前额叶神经通路来激活神经细胞，使神经元
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