君子不器，成己达人
作者：***
来源：《中国德育》2021年第06期
        人最难处理的就是自己和自己的关系，当一个人将自己的行为建立在他人的看法之上，便很有可能消磨掉自己原本的个人特质。只有悦纳自己，不被外界的标签所束缚，能和虽不完美但很可贵的自己和平相处，才有可能成就更好的自己。
        那年是我当教师的第九年，自以为可以得心应手处理学生棘手的事情，但我在新接手的班级里却遇到了如下问题：学生成绩水平差距大、女生人数超过三分之二、选科差异大、学生个性突出等。记得开学第一天，班里就有两个女生因为在哪儿照合影而闹得不愉快;在班里第一次问卷调查“你想承担什么班级职务，为班级做哪方面的贡献”时，我又收到了“不想为班级付出，最好独善其身”的答案。面对如此个性张扬的学生，我该如何进行班级建设呢？
        《论语·为政》中有一句经典名言“君子不器”，说的是人不应该仅仅是一种可供使用的器具，个体的成长不应该有固定和模式化的路径，而应该让每个人都展现出自我生命的独特价值，还原每个生命本该有的蓬勃生机。它启示我们：教育可以还原每个生命的可能性和丰富性。从现实观照来说，高中德育在紧紧围绕立德树人的根本任务，发展学生的核心素养。其中树人要在学生的全面发展与个性发展上到平衡。随着社会的深入发展，个体的生长路径也更加多元。漂流瓶歌词
        基于此，我细化了高中三年不同阶段的教育目标：自信自觉、自强自省、自立自得。受费孝通先生“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”箴言的启发，我从三个维度切入
班级建设：引导学生关注自我生命的独特，发现自我的美，即各美其美;关注成长中同伴的可贵，发现同伴美，即美人之美;以全新的姿态创造出崭新的集体，用个体的美成就集体的美，即美美与共。作为一名语文教师，我选择以文化育人为突破口，在“君子不器，成己达人”教育理念的统领下，系统地进行班级建设规划。
        一、各美其美：展现自信、自强、自立之美
        人最难处理的就是自己和自己的关系，当一个人将自己的行为建立在他人的看法之上，便很有可能消磨掉自己原本的个人特质。只有悦纳自己，不被外界的标签所束缚，能和虽不完美但很可贵的自己和平相处，才有可能成就更好的自己。
        （一）展现自信之美
        结合本班学情和高一学段学生的特点，我着重打造了基于学科知识的游戏型班会。一方面按需答疑，另一方面也让学生意识到兴趣是成长路上的宝贵财富，增加学生的自信。见表1。
        （二）展现自强之美
        因为我所带的班级女生人数占了三分之二以上，为了帮助其更好地成长，我在高二起始便策划了“女生的成长”系列班会。希望通过班会中的价值引领，让女生们意识到性别的独特性，自强自立，活出最精彩的自己。而通过几次班会的引领，女生们都感受到了我的用心，发觉了自己性别的独特性，也能更加合适地制定自己的目标，这对于班级融合也有一定的帮助。见表2。
        （三）展现自立之美
        在高三阶段，学生通过高一的自信、高二的自强逐步达到高三的自立，此处的“立”是多方面的，包括心态、德行、气格等。以“助力学生立心态”为例，高三学生的心态最容易动荡不安，为了帮助学生发掘诗意的生活，我运用积极心理学中的成长型思维，为班级引入“每日三件好事”的活动，每个学生轮流每天在教室的一块小黑板上写出自己今天要做的三件好事。通过这个活动，能塑就学生正向的心理思考过程，也是心态稳定“立”住的积极过程。
        二、美人之美：学会相互欣赏、砥砺、陪伴
        在社会生活中，渴望得到别人的欣赏是人最基本的精神需求。每一个人都希望得到别人的欣赏，同样每一个人也应该学会去欣赏他人。处理好自己和同伴的关系，以同伴身上的美为美，发现同伴身上的可贵，对自我的发展也会受益终身。
        （一）学会相互欣赏
        对于学生而言，同伴首先是朝夕相处的同学。因为所带班级女生众多，大家相处过程中很容易有小摩擦。基于这样的班级状况，在高一第一学期结束前，我专门设计了“感谢与你同路同行”的活动。一方面让大家挖掘同伴身上的优点，学会尊重与欣赏他人;另一方面看到同伴对自我的正面评价。见表3。