众所周知，钢琴伴奏是一门综合性很强的课程，它广泛运用于学校音乐教学与社会音乐活动之中，现已成为中国高中等音乐教育中必修的课程之一。钢琴伴奏不同于钢琴独奏，但又以钢琴独奏为基础。它不仅能烘托旋律，更主要的是通过它可以更好地揭示旋律的内在情绪与风格特征，只有使伴奏与合作者融为一体，音乐作品的内涵才可能得到完美的表现。钢琴伴奏是覆盖面宽、技术含量复杂的艺术形式。首先它不以一种独立的形式存在，它必需和其它乐器演奏者或声乐演唱者共同完成一件作品。我们都知道无论是声乐还是器乐，除了无伴奏作品，其它作品都是以协奏或重奏的形式来表演的。
伴奏不同于独奏，独奏是一种自我表现，需要演奏者以自己的个性和理解准确表达出作曲家的意图和作品的内涵。而钢琴伴奏不能单纯自我表现，在具备独奏的能力以外还必须考虑到其他合作者。从事钢琴演奏的人由于长期独自练习，不曾考虑配合的问题，所以，他(她)往往习惯了自我欣赏，在伴奏中难免忽视合作者的存在，把伴奏部分凭借自己的主观理
键盘钢琴曲谱解处理节奏、强弱和情绪，如同独奏一样。由于缺乏沟通和未对曲谱的理解、领悟形成共识，也就使合作者的表演受到限制和制约，影响了应有的发挥。另一种现象就是伴奏者消极的跟随，不能充分发挥伴奏的作用。当乐曲达到高潮时伴奏仍然不给予情绪上的烘托，主旋律在伴奏部分也不加以强调，合作者的节拍不稳时也不及时做出调节。这样的伴奏使合作者犹如孤军作战，完全不能增加音乐的彩和感染力。这都是合作意识的缺乏所造成的结果。和谐的自然是默契之根，有了自然的和谐才有了相互的默契。默契是种感应，是心绪和意念无约的投合。所以合作者之间的默契程度影响着表演的精彩性，良好的合作能够得到1+1＞2的结果，而合作中最重要的是默契。默契是合作双方在合作中培养成，这里面需要彼此之间的信任和沟通。钢琴伴奏是综合能力的体现，它不仅要有娴熟的弹奏技巧，正确的合作意识，而且需要有良好的心理素质及应变能力。在演出时常常会出现各种意想不到的情况，这就要求伴奏者在心理上要有较强的适应能力，不能因临场出现的小纰漏而手足无措，影响音乐的完整性。好的伴奏，会让听众听不出演唱（演奏）者的缺点，而使演唱（演奏）者的优点淋漓尽致地发挥。因此，如何更好地提高演奏者的合作意识，对于完美地表现音乐作品是尤为重要的。
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