授课时间：        月     日    星期               
教学课题
《一  二  三 四 歌》
课型：歌曲
教学目标
知识
与技能
能用饱满、有力、较有弹性的声音演唱《一二三四歌》，知道这首歌的音乐体裁，对这首歌进行编创活动，培养创新能力。
过程
与方法
运用正确的歌唱呼吸方法，采用听唱，视唱，轮唱等方法学习对这首歌进行编创活动，培养创新能力。
情感、态度、价值观
喜欢演唱这首歌曲，乐于了解音乐与人的生活之间的密切联系，愿意参加班级音乐会的活动。
教学重、难点
重点
能用饱满、有力、较有弹性的声音演唱《一二三四歌》
难点
把握正确的节奏、音准，对这首歌进行编创活动
教学方法
和学习方式
听唱法、视唱法、齐唱或轮唱学习方式
教学过程：            师  生  活  动
（动态随笔）
  一、组织教学
  师生问好
  二、激趣导入
导语：   上课之前，我们先来欣赏一组图片（播放课件，一组国庆阅兵的图片）同学们今天我们一起来学习一首广为流传的军旅歌曲歌曲《一二三四歌》
  (一）介绍作者：臧云飞，作曲家。北京军区战友歌舞团作曲。创作歌曲有《珠穆朗玛》、《当兵的人》、《一二三四歌》、《女兵》、《三百六十五个祝福》等军队歌曲。
  （二）听范唱，边听边想：
你能听着歌曲，想想部队里的生活是怎样的吗？还有歌唱家是怀着怎样的情绪用什么样声音去演唱的？ 歌曲的情绪怎样？
  完整播放歌曲录音   听后踊跃举手发言   适时提出表扬
（学生听，然后举手发言，歌曲表现了解放军战士热爱祖国、热爱军营生活的高贵品质，表现了解放军战士坚定、勇敢、自信的坚强性格，歌曲穿插着喊口令的声音慷慨激昂  、饱满、坚定有力、，使人联想到火热的军营生活，感受到战士们的自豪积极向上情绪）。           
三、学习歌曲
  下面我们再来听一遍歌曲（第一段歌词），同学们可以从节奏、旋律、演唱形式等方面来分析一下歌曲可以分为几个部分？并思考一下每部分所表现的情绪是怎样的？ （小组讨论后回答）
（一）在教师指导下按照节奏朗读歌词
  （二）学唱第一段歌词（学生先说每段情绪再学唱） 
      1.前八小节：铿锵有力的节奏和简洁明朗的旋律，表现解放军战士鉴定、勇敢、坚强性格。（注意句末的四分休止）
       2.九——十六小节：先密后疏的节奏旋律，类似于说唱类的风格，唱起来令人想到战士行军途中说快板书的情景，给人以活泼乐观豪迈的印象。（有弹性）
      3.十七小节至结束(结尾)：领唱加伴唱的形式、口令的声音，使人联想到火热的军营生活，感受到战士们自豪的情感。（拍手学唱  卡准节奏   唱高音时用假声）
    4.跟琴完整演唱第一段歌词 出现问题及时解决
    5. 学唱第二段歌词
    同学们观察比较第二段歌词与第一段的词谱搭配，比较异同直接跟琴演唱第二段歌词
    6.结尾处的处理演唱 ，分两声部 领唱加伴唱的形式
（三）、感情升华
  师：在学唱过程中，你们看到了解放军具有（    ）样的雄心？（    ）样的胸怀？
    师：让我们体会着“钢交给我，二话没说为祖国”的雄心，“三山五岳任我走，四海为家苦为乐”的胸怀，有感情的演唱歌曲。
  师：提醒学生用慷慨激昂的情绪，饱满有力的省鉴定有弹性的声音演唱
  三、拓展
    歌曲的体裁类型有：颂歌，进行曲、劳动歌曲、抒情歌曲、舞蹈歌曲、叙事歌曲、讽刺歌曲等，你知道这首歌曲属于哪一类吗？（    进行曲 队列行进当中演唱的歌曲）你还知道哪些进行曲？
设计意图：这首歌曲是一首反映部队生活的众歌曲，表现了解放军战士热爱祖国，热爱军营生活的高贵品质，旋律朗朗上口。在教学设计中偏重对歌曲情绪的理解，用不同的表演形式来体会歌曲情绪。
培养学生的分析能力与节奏的感知能力。
通过分节训练，进一步加强学生的节奏感，演唱技巧。
培养学生主动查阅知识，总结、分析的能力
  四、编创体验
   （一）以小组为单位，为歌曲设计不同的演唱形式或者加入简单的肢体舞蹈动作表演歌曲
   （二）小组展示  评价
   （三）个人表现（在同学面自信有感情的演唱歌曲）
培养学生的表现力
与创造力
板  书  设  计
（动态随笔）
          《一部队歌曲  二  三 四 歌》
臧云飞，作曲家。北京军区战友歌舞团作曲。创作歌曲有《珠穆朗玛》、《当兵的人》、《一二三四歌》、《女兵》、《三百六十五个祝福》等军队歌曲。
教  后  反  思
  这首歌曲是一首反映部队生活的众歌曲，表现了解放军战士热爱祖国，热爱军营生活的高贵品质，旋律朗朗上口。在教学设计中偏重对歌曲情绪的理解，用不同的表演形式来体会歌曲情绪。歌曲典型的军营生活让学生很感兴趣，由于对军人的崇敬，在学习时也能感觉到作为军人的那种自豪之情，因为有了这种积极的情绪状态，所以学习的效率很高，在表演时学生也是兴趣盎然，效果很好.
  本堂课课堂气愤教好，学生积极主动，创造活跃，可以说为学生营造了一堂快乐的音乐课。但根据课堂实况，学生学唱歌曲的准确度不高，也就是，难点没有很好的掌握，虽然课前进行了一系列的附点八分音符的节奏练习和铺垫，但效果不明显，学生依然把附点节奏唱错，甚至多遍练习没有效果。我仔细回忆了一下，的确，课前的十五分钟，自己设计的环节环环想扣，不但过度自然，而且以学生为主体，学生学得既开心又扎实。可当进入念歌词的环节时，问题就出现了，学生对附点八分音符的节奏虽然熟悉，但是在长句中依然引发了很多的错误，从学生的眼神中，我看到了"困难"，看到了"乏味"，当时的我也没有及时给学生做好调节，一味地把环节拉了下去，以至于学生在创作的过程中出现了很多的错误。当时的我认为，只要给孩子们多听几遍，可能他们在创作的过程中会将错误的地方纠正，可是，我错了，孩子毕竟是孩子，他们需要我的点拨，他们需要我的正确引导，他们更需要我在他们出错的时候及时指正，
这是我上完课后最大的感触。