《卢沟谣》教学设计
教学目标
2、了解歌曲段落结构，感受音乐情绪。
3、掌握“渐强，反复跳跃，结束句，倚音”等音乐记号。
教学重点
1、用充满激情的声音唱出对祖国的热爱之情。
2、准确表达“渐强，倚音”等音乐记号的演唱方式。
教学难点
高音比较多，能够用自然的声音演唱。
教学准备
钢琴、音响
教学过程
一、故事导入
学这首歌之前，让我们来听一段历史故事。1937年7月7日夜，日军在北平西南卢沟桥附近演习时，借口一名士兵“失踪”，要求进入宛平县城搜查，遭到中国守军第29军严辞拒绝。日军遂（四声）向中国守军开射击，又炮轰宛平城。第29军奋起抗战。这就是震惊中外的七七事变，又称卢沟桥事变。七七事变是日本帝国主义全面侵华战争的开始，也是中华民族进行全面抗战的起点。卢沟桥是中国古代四大名桥之一，卢沟桥事变已经过去了80多年，但我们每一个中华儿女都应该永远铭记这段历史，铭记和平的来之不易。
二、歌曲创作背景
词作者是？曲作者？词作者李明圣家乡就在永定河边卢沟桥旁，2010年中秋节的一个晚上，
他来到卢沟桥头看月亮，一孩子在月光下玩耍，因此有了创作《卢沟谣》的想法。歌曲以中国历史文化为创作背景，用孩子的视角将卢沟桥见证的民族兴衰与永定河畔的自然美景巧妙的融合起来，以极富画面感的语言将人们带入了过往的历史中，抒发了一种发自肺腑的爱国之情。这首歌曲收录于2011年发行的专辑《唱响中国》中，作为红歌写入了一些地方课程。
三、新授
1、初听歌曲
（1）歌曲唱了什么内容：第一段讲了卢沟桥的地理位置和悠久历史，第二段讲了七七事变和中国人民奋勇抗日的故事。
（2）体会情绪如何变化。（优美抒情的→ 愤怒的坚定的）
2、学唱卢沟谣
这是一首F大调的合唱作品，采用了中国传统的五音（宫-1、商-2、角-3、徵-5、羽-6）谱写主旋律，音域较宽。
（1）节拍，代表含义，强弱规律
（2）按照节奏把歌词念一遍
（3）注意附点的节奏、全音符时值、装饰音倚音、力度符号
（4）唱歌谱
（5）学歌词
四、总结
卢沟桥的景非常美，同学们的歌声也非常美，下节课我们再来分声部合唱这首歌曲。下课！
学情分析
五年级的学生在唱歌和感受音乐的能力方面已经有了一定的基础，在卢沟谣的学习过程中，渗透了爱国主义教育，让学生在学唱歌曲的同时，感受美的艺术和高尚的情操，促进
孩子们身心健康发展。歌曲的节奏、音准、气息对学生们来说有一定的难度，需要长期训练。
效果分析
本课的教学我主要采用讲故事的方法导课，但是这个故事学生并不是很容易听懂，应该讲得再简单点，再仔细点，把学生的爱国情怀挖掘出来。
爱国主义歌曲这首歌曲音域宽广，它要求学生的音乐素养要更高一些，学生唱起来有难度。学生学习比较认真，能跟着老师的思路去学习。这节课很有意义，不仅让学生了解了卢沟桥事变，也让学生能够在唱歌中体会到爱国的情感，加深了他们对祖国的热爱。
《卢沟谣》教材分析
歌曲以中国历史文化为创作背景，用孩子的视角将卢沟桥见证的民族兴衰与永定河畔的自然美景巧妙的融合起来，以极富画面感的语言将人们带入了过往的历史中，抒发了一种发自肺腑的爱国之情。
评测练习
1、划拍读节奏
4/4 X·X X-|X·X X- |XX XX X X|X- - - |
2、划拍唱谱
4/4 6·6 6 -|5·3 5-|6 6 1 2 3 5| 2 - - - |
3、划拍唱词
4/4 6·6 6 -|5·3 5-|6 6 1 2 3 5| 2 - - - |
金 中 都 烟 云 散，留下 古桥 写 江 山。
中 国 人 意 志 坚，重振 河山 换 新 天。
《卢沟谣》课后反思
在当今时代，创作歌曲不少，但是写给孩子的歌不多，既动听又具有历史意义的歌更是少之又少。因此，我选择了《卢沟谣》这首歌，来作为教学歌曲。
在教学中，通过学唱卢沟谣这首歌，正确把握演唱这首歌曲的情绪。了解卢沟桥事变，传承民族精神，挖掘爱国主义情怀，珍惜现在来之不易的幸福生活。
在教学中也出现了许多问题，列如：在教学中学生的积极主动性较弱，师生互动较少，教学环节的紧密性都还有待提高。在今后的工作中，我将不断的学习新方法、新知识，不断的向优秀教师学习好的教学方法，与学生们共同探讨，共同学习，共同进步，不断的提高自身的教学素养和教学技能。
课标分析
《卢沟谣》这节课是湘艺版教材五年级下册第六课的内容。本课主要是能够有感情的演唱这首歌曲，感受卢沟桥地区发展变迁的千年历史画卷，以音乐丰富的情感陶冶学生；了解歌曲段落结构，感受音乐情绪。
这首歌曲收录于2011年发行的专辑《唱响中国》中，作为红歌写入了一些地方课程。学唱这首歌曲，重在引导学生感受优美、抒情，愤怒、坚定的情绪，并能够用声音表现出中国人民奋勇抗日、勇往直前的形象。结合歌曲的学习，进一步培养学生们的爱国主义情感。
新的课程标准提倡培养爱国主义情感，增强增强集体主义精神，学习新课之前，我通过讲历史故事，让学生们对卢沟桥的历史有了一定了解，进一步把握了歌曲的情感；对歌曲的演唱学习，使他们在演唱表现中享受到美的熏陶。
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