【摘要】：幼儿阶段是培养幼儿音乐素养的重要阶段，正确引导幼儿进行音乐活动能使其掌握音乐知识，体验音乐带来的愉悦感，在欣赏音乐的过程中收获积极健康的审美情趣，打开幼儿的心灵世界，引导其从新的精神境界出发，重新洞察世界。由于幼儿思维方式与对事物的感知能力尚处于发展初期，教师应根据幼儿身心发展特点设计游戏化音乐活动，使音乐教学更能发挥作用，提升教学效果。
【关键词】：幼儿教育；音乐活动；游戏化教学
引言
在幼儿园教学中，组织开展音乐教学，能让幼儿对音乐有所认知，使幼儿能快乐成长。在当前幼儿园教学活动开展中，部分幼儿对音乐活动开展缺少正确认知，会造成音乐活动开展效果偏差。因此，要大力推行游戏化教学模式，来带动幼儿参与到音乐教学课堂中。
一、幼儿园音乐活动游戏化教学的重要应用
（一）音乐游戏活动有助于幼儿认识音乐
在园内组织开展游戏活动，幼师给幼儿放音乐，教导幼儿唱儿歌，引导幼儿欣赏音乐，在幼儿园阶段，让幼儿能对儿歌有一定的认识，学唱一些简单的儿歌，了解音乐知识，引导幼儿开展启蒙式的教育，为幼儿日后的学习发展建立基础。幼儿游戏教学，这也是当前园内音乐教学的一种普遍性的教学方法，教师要紧紧抓住幼儿比较喜欢玩耍的特征，借助幼儿的兴趣来创设音乐教学课程。幼儿园组织开展音乐教学活动，能得到更高质量的教学效果，也会使幼儿对音乐有更浓厚的兴趣。
（二）游戏化教学会提高音乐教学质量
在组织开展音乐学习活动中，最初让幼儿通过尝试使用游戏化活动的方式，也能通过游戏互动的环节，让幼儿相互团结，使幼儿园教学活动能高质量开展，实现音乐教学中使用游戏教学的方式，可以使幼儿都参加到音乐活动中，还可以使用新型的游戏教学策略。通过兴趣引导开展游戏的音乐教学活动，兴趣指引是音乐学习的重要工具。在幼儿园教学阶段，音乐教学能让幼儿感受到生活学习的快乐，但是也并不是所有的幼儿都对音乐学习感兴趣，幼儿教师在音乐教学中，使用游戏化教学方式，引入那些吸引人的游戏互动活动，让幼儿都参与到游戏互动环节上来，使音乐教学能高质量地推进。
（三）音乐游戏教学有助于培养幼儿核心素养
幼儿的音乐教学活动，也能促进幼儿音乐核心素养的培养，音乐核心素养是当前音乐教学中的一个重要理念，而且在音乐教学中，幼儿音乐兴趣、音乐感知力、音乐辨识力都是幼儿核心素养培养的关键。在幼儿园内音乐教学活动应用到游戏中，可以最大化调动幼儿的积极性，进而保证游戏教学思想推动教学改革。让幼儿在音乐游戏中辨识声音，学会发声以及学会介绍，从小就培养幼儿核心素养，这对幼儿日后学习、音乐艺术的培养都有重要意义。
二、幼儿园音乐活动游戏化教学
（一）音乐教学活动游戏化开展要设立好目标
在幼儿园组织开展游戏活动，对幼儿未来学习和成长都有关键的影响，在设计幼儿园音乐教学活动中要求避免出现不必要的盲目性。教师在日常音乐学习教学中，要以科学为指引，这会影响到幼儿的音乐活动的开展效果，合理设立音乐学习的目标，能使音乐的互动教学活动得到有效推进。首先，教师在园内组织开展音乐学习活动，使用游戏化教学思想
理念，要重点关注在音乐教学中设计目标，有目标的牵引，才能使各项教学工作有序地推进。国家教育部发布的核心素养教学政策，尽管在幼儿园的一些幼儿智力没有开发，还不太成熟。在当前国内音乐素质教学的大环境下，提高幼儿音乐学习的兴趣，及讲解音乐基础知识都是大型音乐课上教学重点内容。因此，在音乐教学活动开展前期，还要重点培养幼儿的兴趣。将核心素质教学当做目标，并且重点关注幼儿音乐素质培养，通过设定目标方式，让幼儿音乐学习变得更加高效。在音乐学习中，幼师给幼儿设置清晰的音乐鉴赏、培养音乐学习兴趣的目标，使各项活动有序进行。幼儿园音乐学习活动开展，要持续优化教学方式，教师要做好充足准备，包括游戏教学所使用的道具、游戏工具，在游戏活动中同步设置游戏场景等多方面内容，并做好音乐游戏活动开展时的多项准备工作。由教师在音乐游戏教学活动中准备好钢琴、电子琴、音乐播放设备及游戏服装道具等。开展幼儿园的游戏活动是当前学习兴趣中不可或缺的元素，这不仅意味着让幼儿认识世界，有效结合音乐活动和游戏化教学，来提高教学质量水平，显著地促使幼儿身体健康地生长发育。因而，一体化教学在幼儿园中使用，能在园内创造和谐生愉快的氛围，而且，通过游戏工具的引入，也让幼儿摆脱了过去学习专业理论知识的枯燥感，提供了有趣的游戏教学常识，人为引发幼儿的兴趣。在欢快轻松游戏活动中，让幼儿享受到游戏互动活动带来的乐趣，
游戏教学也能激发幼儿的想象力，当前幼儿园内的游戏活动的方式变化发展，引导幼儿有更丰富的联想，给幼儿带来了深刻的记忆。
（二）要注重幼儿的兴趣指引
引导幼儿都参与到音乐游戏互动活动中，提高幼儿的兴趣，是当前幼儿的教学核心素养培养的关键，这也是当前幼儿日后音乐学习的基础。因此，游戏教学中，教师要通过做好游戏教学内容的设计，引导幼儿产生兴趣，在幼儿园游戏教学活动开展时，教师通过利用设计游戏的方式，大力推行角扮演方式，特别是结合幼儿的兴趣选择幼儿所熟知的儿歌，例如，让幼儿去扮演节目中的不同角，教师可通过利用音乐剧的方式，来展现给幼儿，在课堂上播放音乐节目，创造互动游戏教学场景，给幼儿播放比较熟悉的儿歌。让幼儿对音乐活动有浓厚的兴趣，并且通过角扮演的方式进入到游戏场景中，让幼儿也更喜欢参与到音乐游戏活动中。在学习型音乐知识中，教师比较关注音乐理论知识的讲解，但是还要注重带领幼儿参与进来，让幼儿演唱儿歌。采用音乐活动方式，让幼儿对现有音乐游戏活动产生浓厚的兴趣，也能逐步培养幼儿的兴趣，给幼儿讲解丰富的音乐知识。
（三）创设游戏化教学与音乐活动融合的情境
由于幼儿年龄较小，认知水平较低，在缺乏教师的引导下，幼儿很难区分和认识游戏中的角，这就导致幼儿无法转化自身角，也无法完全融入游戏情境。在游戏中，大部分幼儿只是单纯地“配合”教师进行角扮演，或者模仿同伴的做法，从而完成教师布置的任务，这使得幼儿很难对游戏产生兴趣，课堂参与度降低。针对这种情况，在正式教学之前，教师应充分重视幼儿的心理疏导，尽可能打开幼儿的心结，并结合游戏特点与内容，让幼儿理解游戏中的人物角特点，努力让幼儿在课程开始前充分了解与熟识游戏内容，鼓励幼儿大胆尝试扮演游戏中的角。与此同时，教师应当鼓励幼儿充分发挥自己的想象力，根据自己的理解，结合自己的想象扮演角，重新塑造角。在幼儿角扮演过程中，教师尽量不要过多干预幼儿，而是让幼儿沉浸在角扮演中。
结束语
高质量音乐综上所述，音乐教育在幼儿发展过程中扮演了重要角，能有效培养幼儿音乐素养，使其在潜移默化中提升音乐欣赏能力与音乐表达能力。为更好地发挥音乐教育功能，教师需要从幼儿认知特点出发，探索音乐活动游戏化途径，遵循游戏的可操作性原则，使游戏活动体现出幼儿的主体性，引导幼儿在活动中进一步发挥自身的潜能，培养自身审美能力、创造能力与感知能力，在游戏化的音乐活动中体验愉悦感，积累人生经验。
参考文献
[1]韩燕南.分析幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略[J].南北桥,2019(5).
[2]黄维君.幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略[J].北方音乐,2020(17).
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