音乐是人类社会生活的重要组成部分，是人类精神生活的自然体现。幼儿天生就喜欢音乐，并且对音乐有着强烈的好奇和表现欲。在婴儿时期，孩子就可以通过摇篮曲以及一些优美、富有节奏感的乐曲，受到音乐的感染。
一、幼儿音乐教育活动的独特性
音乐活动与幼儿审美感知能力的培养：由于幼儿身心发展都处于较初级的阶段，幼儿园的音乐活动更应以审美感知入手，培养幼儿较为敏锐的音乐审美感知能力。教师要针对不同年龄、不同水平的幼儿和不同的音乐教学内容，创设多种教学“通道”。如：大班帮助幼儿理解音乐，在表演操作的水平上掌握音乐的性质、旋律、节奏，强化音乐审美感受；中班帮助幼儿理解音乐的形象，使幼儿对音乐产生更深刻更全面的了解，逐步认识音乐与动作的内在联系；小班则帮助幼儿记住某些具有特别旋律或片段，以使音乐给孩子带来亲切感。
音乐活动对幼儿创造性思维的培养：幼儿具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们能不停地进行各种寻求和探索。所以，幼儿音乐艺术是发挥年幼儿童创新潜能的最佳载体。在
音乐活动中，教师应抓住幼儿对模仿的兴趣引导幼儿进行创造，培养他们的创造性思维，并在幼儿期埋下创造意识。模仿是幼儿走向创造的第一步，没有模仿也就没有创造。因此，教师在音乐活动中要善于捕捉幼儿思维的独特性。
通过音乐活动培养幼儿的合作精神，帮助幼儿建立良好的人际关系：开展音乐活动时，要求幼儿必须相互协作，只有经过了齐心合作，共同努力，才能演唱、演奏出优美动听的歌曲和音乐，如合唱时，为了获得和谐的声音，幼儿需要听着琴声不断调节自己的音高，而不能突出自己，使集体的声音和谐统一。表演游戏时，每个幼儿都是团体中的角，他们在坚守自己“岗位”的同时，逐渐摆脱自我中心，分享合作的喜悦。在音乐活动中我们应把个体创造和体的合作紧密地连成一个整体，既要尊重个体发展，又要注重引导幼儿体的交往合作意识，为幼儿将来适应不同的人际团体提供了较好的基础。
发布评论