4　爷爷植树
教学目标
1.认识“邓、坛”等13个生字，会写“邓、植”等8个字，会写“爷爷、植树”等12个词语。
2.朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。
3.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。
教学重点
朗读课文，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。
教学策略
识字写字
1.识字。读准字音：“邓、龄”都是后鼻音，“坛、选、填”都是前鼻音，“致、茁”都是翘舌音，“勃”读bó，不读bé。识记方法：(1)随文识记，如“坛、龄、格、致、勃、挖”，可组成课
文中的词语“天坛公园、高龄、格外、兴致勃勃、挖着树坑”进行识记，“坛”是古代为了举行重大活动，用土和石头筑的高台，所以是土字旁；“龄”的形旁是“齿”，因为在古代人们通过牙齿来看年龄的大小，“高龄”是对老年人的年龄的敬称。(2)熟字加偏旁。如“选、茁、移、填”，可用熟字“先、出、多、真”分别加上走之、草字头、禾木旁、提土旁来识记。(3)动作演示识记。“挥、扶”，可组成短语“挥动铁锹、扶正树苗”，一边做动作一边识记。
2.写字。可归类指导书写：“邓、植、格、引、注、满、休”都是左右结构的字，其中，“植、格、注、满、休”左窄右宽，“邓”左右宽窄相当，“引”左宽右窄；“息”是上下结构，写时注意上窄下宽。
朗读指导
本课语言平实、简洁，朗读时，重点抓住爷爷植树过程中的一举一动，体会他植树时的严肃认真和一丝不苟。朗读本课的整体基调应该是平实自然、清新舒展的。第1自然段，“难忘”是中心词，朗读时可以突出、强调。第2自然段中，“这一天，碧空如洗，万里无云”描绘了春日里阳光明媚的美好景致，这正是植树的好时光，不禁让人心情愉悦。朗读这一句要调动学生生活积累，引导学生边读边想象画面，朗读的节奏应稍快，表现愉悦心情，
这也为本段的朗读定下基调。后两句话，可通过“兴致勃勃”一词，引导学生体会爷爷虽然已是83岁高龄，但植树时情绪高涨，朗读时语调稍高，情绪饱满。第3自然段通过连续的动作描写，展现了爷爷植树的场景。朗读时教师要引导学生关注爷爷的动作，如“精心地挑选”“小心地移入”“挥锹填”“仔细看看”“扶正”，指导学生用朗读再现爷爷植树时的一丝不苟。“不行，不行”要读得紧凑。第4、5自然段要注意引导学生读好长句子。在大致理解课文的基础上，可先引导读好“绿油油的小柏树”“像战士一样”“满意的笑容”“亲手栽种的柏树”“一处美丽的风景”等短语，再将短语放到句子中朗读。“一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。”这是爷爷认真植树的结果，要引导学生读得神气一些，也可略带赞美的感觉去读。另外，教师还可以引导学生思考邓爷爷的脸上为什么露出了满意的笑容，读出那种植树后的满足感和幸福感。
阅读理解
可以先简单介绍故事背景，让学生初步了解爷爷是中华人民共和国的主要领导人之一，他在百忙之中能抽出时间参与植树是非常难得的。爷爷还是全民义务植树运动的带头人，很多个植树节，他都身体力行，坚持参加植树。课文第2～4自然段写了
爷爷植树的全过程。可以图文对照，让学生观察爷爷的神态、动作，借助一系列描写动作和表情的词句，感受他植树的认真、执着。“碧空如洗”“万里无云”两个四字词语展现了大好的天气，揭开了植树活动的序幕。教师可出示晴空万里、春光明媚的图片帮助学生直观形象地感知，再通过朗读加深体会，这样读悟结合，可以达到有效积累的目的。教学时，可以让学生先默读第2、3自然段，画出爷爷植树动作的语句，让学生借助插图说说爷爷是怎么植树的。“挖着树坑、挑选树苗、移入坑中、挥锹填土、看看、扶正”，这些词语完整地写出了爷爷植树的过程，学生圈画这些词语既可以培养学生提取关键信息的能力，也让学生清楚了解爷爷植树的过程。这样，为课后第二题“说说邓爷爷植树的情景”作好铺垫。在抓住动作弄清植树过程的基础上，可让学生再读课文，通过问题“从哪些词语中可以看出爷爷植树很认真”，引导学生抓住“精心、小心、仔细”等词语体会爷爷认真的态度。接下来紧扣“兴致勃勃”“满是汗珠”“露出了满意的笑容”等一系列描写神态的词句，体会爷爷即使83岁高龄、工作繁忙，但是依然精神饱满、热情不减，不顾劳累投入植树活动。在此基础上，用自己的话说说当时植树的情景。最后一个自然段，紧扣“美丽的风景”理解。可以结合泡泡中的提示语，相机渗透植树绿化教育。
积累运用
积累“万里无云、兴致勃勃”等词语，并会运用这些词语练习说话。积累文中一系列描写动作的词语，能借助这些动词复述爷爷植树的过程。
教学准备
教师准备：1.制作课件，准备《春天的故事》的音乐视频。
2.制作生字、生词卡片。
学生准备：搜集爷爷的资料及植树节的相关知识。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“邓、坛”等13个生字，会写“邓、植、满、休”4个字，积累“万里无云、引人注目”等词语。
2.朗读课文。能借助图片说出邓爷爷植树的情景。
教学过程
板块一　歌曲引入，了解人物
活动1　走近邓爷爷
1.播放《春天的故事》的音乐视频，引导学生欣赏并交流：歌曲中赞颂的这位老人是谁？你了解他吗？
2.出示爷爷的画像，引发交流：这就是爷爷，你对爷爷有多少了解？
课件出示　是伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要领导人之一，中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师，理论的主要创立者。
3.过渡：爷爷是我们国家的老一辈领导人，为我们国家的繁荣富强作出过巨大的贡献。
4.出示课文插图，引导学生细致观察：爷爷在干什么？
活动2　引入新课
1.导入：这是爷爷和小朋友一起植树的照片。今天，我们一起来学习爷爷植树的故事。
2.板书题目，学生齐读。
3.认读“邓”“植”。引导学生注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。
设计意图　教师用悠扬的旋律，动听的歌曲，掀起学生的情感波澜，激发学生对爷爷的崇敬之情。由于很多学生对爷爷不了解，建议教师结合自己的了解，用学生可以理解的语言多向学生介绍关于爷爷的事迹，加深学生对爷爷的认识，为接下来的课文学习作好铺垫。通过题目进行识字教学，可以降低识字难度，使识字更及时、更有效。
板块二　初读课文，了解大意
活动1　初读课文，了解大意
1.教师范读课文，学生思考：课文主要讲了爷爷的什么事？
2.学生借助拼音自由读课文，一边读一边标出自然段序号，把课文读正确，读流利。
活动2　自由读文，认读生字
1.学生自由读文，边读边圈出生字。
2.同桌互相教认圈画的生字，遇到难读的字请教老师。
设计意图　在此环节，教师要帮助学生扫除生字读音障碍，对于难读的字加强字音上的指导，为识字学文环节奠定基础，可以组织学生同桌互读，互相监督检查朗读情况。
板块三　品读课文，感受人物
活动1　学习第1自然段
1.过渡：让我们穿越时空，回到1987年4月5日那天，去看一看北京天坛公园植树的情景。
2.指名朗读：谁愿意读一读课文的第1自然段？
(1)想一想：“难忘”是什么意思？生活中有没有令你难忘的人或事？春天的故事歌曲视频
(2)用一用：你能用“难忘”说一句话吗？
3.过渡：为什么说这一天是个令人“难忘”的日子呢？读一读下面的内容我们就知道了。
活动2　学习第2自然段
1.指名读课文的第2自然段，其他同学一边听一边画出描写爷爷植树的句子。
2.边读边学习生字“坛、龄、格、致、勃、挖”。
(1)教师出示相关句子。
(2)学生朗读句子，出生字“坛、龄、格、致、勃、挖”，注意“坛”不要读成tánɡ，“致”是翘舌音。
(3)引导学生交流：你是怎样记住这些生字的？
龄：用“加一加”的方法识记——齿＋令＝龄。组词：年龄、学龄。
教师强调：含偏旁“令”的字大多读后鼻音，如“玲、领、零、岭”。含“今”的字大多读前鼻音，如“含、琴、吟、念”。
引导质疑：你还知道哪些人的年龄？为什么说83岁的爷爷是“高龄”呢？
勃：用“换一换”的方法识记。“脖”的“月”换成“力”，加在“孛”的右边，再将“孛”的最后一笔变为提。
挖：联系偏旁记忆，这个动作需要用“手”，所以有“扌”。
3.引导学生品读关键句子。
课件出示　只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。
(1)读一读这句话，思考：哪些词语给你留下了深刻的印象？先圈一圈，再说一说从这些词语中你体会到了什么。
(2)邓爷爷植树的时候额头上“满是汗珠”说明了什么？
(3)想象情境：邓爷爷累得额头上“满是汗珠”，周围的人会怎样劝他休息？和小组同学演一演。
4.引读：无论周围的人怎样劝说，邓爷爷都——(生接)不肯休息，仍然——(生接)兴致勃勃地挖着树坑。
(1)引导学生说一说什么样子是“兴致勃勃”。你能用“兴致勃勃”说一句话吗？
(2)小结：联系生活实际是理解词语的好方法。