2020·04
教学研究
轴图等模型能有效地将碎片化知识结构化。结构化包含“模型选择、知识分类、逻辑归纳”等过程，通过知识结构化帮助学
生从掌握化学知识向提升化学核心素养转化。
摘要
关键词知识结构化；物质结构；化学核心素养
《普通高中化学课程标准（2017年版）》指出：化学
教学内容结构化是促进化学知识向化学核心素养转
化的关键，教师要重视知识结构化设计，充分认识结
构化对学科核心素养发展的重要性。认知心理学认
为，经过结构化、系统化的知识，方便大脑知识储存与
提取。知识结构化的方式有：金字塔式、概念图式、思
电吉他solo教学维导图式以及流程图式等。知识结构化是根据知识
间属性关系，运用不同模型联系核心概念，化繁为简
建构“简洁、明了、清晰”的结构图，因此，将知识结构
化对知识掌握很重要。本文以《物质结构与性质》教
学为例试作阐释。
一、运用金字塔结构图将知识系统化
学习卤素性质时，学生经常把卤素非金属性变化
规律与卤素单质熔沸点、卤化氢的沸点变化规律相混
淆。究其原因是没有养成知识分类整理的习惯，造成
运用知识时不知从何处提取。打一个比喻，大脑如同
衣柜，买来的衣服丢在衣柜里，柜子里乱糟糟，要穿时
只能将衣柜翻个底朝天。如果我们把衣柜分成几个
格子，一个格子放上衣，一个格子放裤子，也就是建立
“衣柜框架”，取用时就会很方便。
面对繁杂的知识首先要进行分类整理。其分类
可参照课本编排目录用树状结构或金字塔结构建立
子系统，在子系统下再建立次级系统，依此类推。例
如，《物质结构与性质》知识可按照图1分类方法，第
一层级分三个子系统，分别是原子结构、化学键与分
子间作用力、晶体结构；第二层级子系统，如原子结构
分为核外电子排布、元素的性质等这几个次级系统。
图1《物质结构与性质》知识结构
建构金字塔结构图原则是先总后分，自上而下分
成若干层，上层包含下层，层内横向之间相互独立、不
交叉、不遗漏。上图1清晰简洁地揭示整体—局部—
知识点三者之间的逻辑关系，学生很容易出卤素非
金属性变化、卤化氢稳定性、卤素单质熔沸点与原子
结构、分子结构、晶体结构之间的对应关系。
二、运用树状图将知识结构化
搭建好大框架还要进一步细分小框架，小框架一
般是依据概念组成要素从不同角度细分，这是知识本
身的结构化。知识本身的结构化侧重于知识间的内
在关联，反映知识的属性、关系、变化等。例如，极性
键、δ键与配位键等概念学生容易迷糊，若用树状图分
类图能较好避免迷糊，见图2。
图2共价键分类
将碎片化知识结构化的五大策略
——以《物质结构与性质》模块教学为例
罗炳杰
（厦门市大同中学，福建厦门361000）
基金项目：福建省教育科学“十三五“规划2019
年度课题“核心素养引导下初中化学
‘教、学、评’一体化教学设计研究（课题编号：FJJKXB19-515）。
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