摘 要：小学音乐教育是面向所有学生敞开大门的，是陶冶他们性情、滋养他们心灵的一副良药。而其中最重要的是培育学生的创造性和审美能力，音乐是一种听觉艺术，需要通过听觉来初步感受音乐，培养审美感知。小学音乐教育的目的，不是培养音乐家，不是让所有学生都认识一两条音乐规律，也不是培养一两种音乐技能，而是培养学生对音乐兴趣和喜爱，提高音乐文化素养，及审美能力，也是一种与美的感知相结合的一种教育，是渗透于心灵的一种情感教育。音乐教育是一种富有极其强烈艺术感染力的审美教育，它可以借助聆听来感知音乐的美，借助歌唱来表现音乐美，借助表演来发展音乐美。所以，音乐课必须营造一种宽松愉悦的课堂氛围，给孩子们一个愉快的成长环境，良好的音乐教学能净化孩子们的心灵、陶冶小学生的情感，以学生的实践为主体，鼓励学生求异、求新，不断培养学生敢于创造的意识、勇于创造的能力和审美的能力。
关键词：小学生；音乐创新；审美能力
一、 培养学生的审美能力
音乐是一种听觉艺术，听，是音乐艺术最基本的特征，人感知美的能力，是在感受音乐的过程中逐步形成的，学会感知就得学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐的美。例如：在欣赏音乐中，我运用了现代化教学手段，精心的制作了多媒体课件，老师一切的语言、动作和情景演示，都是伴随着音乐的展开而同步进行的，学生聆听着动听的音乐，看着优美的画面，感受着老师生动可爱而又富于情感的表情和语言，完全沉浸在审美的情景之中，视觉、动觉、想象等审美因素，综合的作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地。音乐是情感的艺术，表现音乐的情感又是音乐的本质特点，在小学音乐教学中，培养学生的表现意识，让学生知道如何去表现，已经成为一个重要的目标。在培养学生表现能力的过程中，教师要激发学生的表现欲望，肯定学生的进步，让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感，这样的学生才会敢于表现、勇于表现。例如：《小乌鸦妈妈》这首曲子中，让学生体会感受妈妈对孩子的爱和孩子对妈妈的爱，歌曲中小乌鸦是怎样表现的，学生自己又是怎样做的，让他们在现实中表达出对妈妈的爱的一些具体行动。此时，让学生的情感得以升华。
二、 培养学生的创新能力
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育就是要培养的创新精神和创造能力，伟大的科学家曾说过：“艺术工作必须对事物有一个科学的认识，然而才是艺术的创作。”可见，艺术源于生活，音乐创造不能凭空想象，需要储备大量的信息，这样才能在接触音乐时，及时准确地提取相应的想象力和创造力，音乐是美的，就在于它和其他的艺术一样能描绘出让人心动的情景和画面，情感体验是感知音乐的基础，对于音乐美的感受和表现有着重要的意义。音乐创造是小学音乐教学中极为重要的一项教学活动，教师应该将音乐教学渗透到欣赏、歌唱、器乐演奏、律动等教学活动中去，做到任何教学活动都体现出审美创新的原则。例如：《快速波尔卡》这首乐曲中，我让10名学生为一组，通过表演性的动作来表现歌曲所要表现的内容，并鼓励他们进行创作，来丰富乐曲的时间、场景、人物、事件；在扮演角中，我又鼓励学生可以一人扮演多种角，于是，有一小组在表演中创作了一段舞蹈，有一小组在表演中创作了一首古诗，在表演中，学生自由的、大胆的表现出了对乐曲的独特理解，充分感悟到了音乐的魅力，让我不得不赞叹学生们对音乐的理解力和创造力。
三、 激发学生的参与意识，培养学生大胆积极的表演欲望
《新课标》提出“要培养学生自信的演唱、演奏及综合性艺术表演能力。发展学生的表演潜能及创造潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感，并与他人沟通，融洽感情。”在我的音乐课上，我一直较为注重学生的参与、音乐的情感体验并通过体验对音乐进行表演和创造，在《大海啊，故乡》的表演创造上，我考虑到学生刚到校，相互间还比较陌生，大多数同学还没有独自上台表演的胆量，所以我先从复习歌曲：大家齐唱开始→小组唱→独唱→舞蹈即兴创造表演这个程序进行，因为有了大家齐唱，坚定了信心，大部分学生才敢出来表演小组唱，因为有了小组唱的同学做榜样，独唱的同学才会更大胆地出来表演。在这个过程中，“鼓励”成了我教学上一个非常重要的手段。要想蜷缩的学生解放出来，需要老师和同学太多的热情与掌声共同打造一个非常热烈的场面，没有人会拒绝鲜花与掌声。用掌声把学生从位置上“抬”出来，才能体现他们倍受尊重的感觉。一切的表演创造从这里诞生。又如，在上《声音的表现》这一单元，我先让学生单独上台给大家介绍并敲击各种乐器，然后我以一则小故事《一个夏天的一天》，让学生出故事里的声音，并上台选出合适的乐器。把故事用音乐的形式串联起来，想出来表演的学生就像“鲤鱼跳龙门”那样踊跃；《学吹牧童笛》我要求人人手上都要有乐器，可是当时八（4）班有好几个男生没有乐器，我询问时他们不作声，其他同学说：“他们可以用树叶吹曲子”，我一阵惊喜：因为在我身边我没听过有能吹树
叶的人，只是在电视上见过，于是我鼓励他们到教室门口摘树叶到教室里吹。听到那悠扬清脆的《送别》，我高兴到说不出话来。在音乐的表演创造上我鼓励学生上台表演独奏、齐奏、合奏。这样可以大面积锻炼学生的胆量和参与能力。
总之，音乐审美、创作、表演都离不开人的亲身参与和体验，我们作为音乐教育工作者，应当给予学生更多的自由权力和自由空间，让他们有机会去拓展音乐创造思维，体现自我价值。因此，在教学中，只有让教学内容与学生实际生活相联系，让学生真正有效地主动参与表演，才能使学生在教学活动中获得知识，达到教书育人的目标。
参考文献：
[1]陈英.音乐审美教育散论[J].美与时代，2004（11）.
作者简介：
刘艳，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省瓮安县中坪中心完全小学。
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