艺术教育•
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【参考文献】
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准(2011年版)
[S].北京：北京师范大学出版社,2012.
——以天津滨海小外小学一部为例
在日益倡导的“五育并举”教育观念下，“美育”作为基础教育中的重要一环备受重视。音乐教育是美育的内容之一，也是实现美育的重要途径。“全日制义务教育音乐课程标准”（2011版）给出明确建议：在完成课堂课程进度的同时，“学校课外艺术活动是音乐课程资源的重要组成部分，音乐教师有责任协助组织学生课余艺术社团……学校要将此类活动纳入工作计划……”合唱是一种参与度广且受限制少的艺术形式。在音乐教育中，其不仅可以提高学生识谱、听辨等音乐能力，还能增强学生合作、表现、专注力等非音乐性的素质能力。因此，合唱社团成为全国各地区小学校园中最普遍开展的课外活动项目之一。我学部合唱社团成立
大合唱指挥视频5年，由笔者和其他两位教师共同担任指导教员。我校隶属天津市滨海新区。合唱社团自成立之初，便积极参加市、区级合唱节与文艺展演。虽然参与实践活动较多，但是成绩有时候达不到预期要求，与其他团体相比较，社团总体水平还有待提高。为了出问题根源，促进社团进步，笔者对我学部的社团现状开展了调查。
1 社团发展现状与问题探究
本学年，社团共有三位指导教师。学生人数为40人，社员由2—5年级学生组成。其中，2、3年级学生为替补，共七人；以4、5年级队员为主力，共33人。调查从学生、教师、教学资源情况三方面进行，并做问题分析。
2 学生情况调查及存在问题
2.1 选拔方式及学生特长
本社团在每学年初期进行人员选拔。需要具备以下条件：具有一定的音乐素养；热爱歌唱；遵守课堂秩序和学校规章制度。具备以下条件的同学再由音乐教师进行考核筛选。在本社团40人中，只有7名同学学习声乐，但是这些同学独唱能力强，声音有特但是融合性略差，且和声感偏弱，有的时候在声部中把握不好音准；16名同学学习乐器。学习乐器的同学，识谱、音准、节奏等音乐基本能力较强，但在歌
唱能力方面还存在不足，呼吸及寻歌唱位置的方法还需要加强训练。其他17同学没有系统学习过音乐，只是热爱歌唱，且比较而言嗓音条件和歌唱能力突出。但是这些同学识谱能力弱，在学唱歌曲阶段较慢。
2.1 教师情况调查及存在问题
合唱艺术与指挥密不可分。表演、训练中，指挥是团队的灵魂，他把握作品的内涵，并引领队员更好地表演与诠释作品。在本团中，笔者是声乐专业，其他两位老师是钢琴专业。三人能用科学的方法指导学生歌唱时的音准、节奏、音，能对和声织体进行分析并创编多声部，但是在指挥方面都属于非专业，因此往往不能更好地引导学生表达情绪。加之本地区相对闭塞，工作后培训机会很少，教师的专业能力提高受到了限制。
2.3 教学课程设置、教学资源情况调查及存在问题
本校社团课程安排在每周三下午的7、8节课。时长为90分钟。前30分钟做发声、视唱训练，后1个小时排练作品。当分声部训练作品时，没有参与训练的学生不能认真聆听其他声部，也不能仔细默唱自己的部分，学生学习的积极性不强。在作品内容选择上，教师一学期会选择2首作品用于参加比赛与活动，没有音乐上循序渐进的教材，在视唱训练中也没有系统的安排。对于基础良莠不齐的学生情况，也没有针对性的课程安排。这样年纪小的队员全凭自觉和悟性来学习，在实践中进步，造成学习效果比较一般。
3 社团发展策略探究
选拔评价机制不够完善；学生对合唱理解不够、水平参差不齐；教学课程设置不合理、教学资源不充足；教师指挥能力等多方面因素限制了合唱社团的发展，针对此种情况，笔者尝试探寻方式来解决问题，以便促进学校合唱社团更好地发展。
3.1 注重学生梯队建设
以往，在合唱队员的选择中，我们总以高年级为主，认为孩子小，能力不足，声音也不够成熟。然而，只要有正确系统的训练、选择合适的作品，年龄并不能成为一种限制。低年级儿童的声音不够成熟，教师不用过多强调位置和音概念，发挥低年级学生模仿能力强的优势，做出正确示范让孩子进行模仿，注意引导正确的呼吸。针对低年级和声感不强的事实，教师需要发挥主观能动性，对音乐进行合理的创编，在适合的音区内，加入简单的二声部或者通过熟悉、简单的音乐作品，如《小星星》《两只老虎》等创编卡农，让学生积累和声经验。总而言之，对于基础薄弱的低幼年龄阶段的学生，虽然需要付出更多的时间，但是这也是为了梯队建设做准备。为了参加比赛“临阵磨”，加班加点训练，不仅增加了孩子和教师的负担，也未必能取得好的成绩。“不积跬步无以至千里”，只有将梯队建设常态化，才能保证学校社团的可持续发展。
3.2 增强教师合唱指挥能力
首先，合唱社团教师切不能在自己的专业领域固步自封。正确地认识合唱指挥的重要性，并认真对待日常排练。在实践中多看多学，积极参加各项指挥培训，观摩不同学校的合唱展示，拓展视野；在理论中多思多想，多读书、读论文，用理论来指导实践。利用多媒体，互联网来观看大师课。学习名家对音乐作品的理解、处理以及指导合唱团的方法。其次，合唱团的负责教师要时刻关注本地区学校的合唱发展水平，认真参与教研实践，与其他社团指导教师积极交流、学习，共同提高。再次，合唱团负责教师要注重团队协作，职责明确，制定合理的教学目标并有规划。发挥所长，让社团走出去，寻更大的舞台。
3.3 创设更多实践机会
实践活动是社团训练成果展示并提高的重中之重。教师要利用各种节日、纪念日、少先队活动组织汇演，增强孩子们的自信心和团队的凝聚力。在参加市区比赛的同时，学校也应为教师提供便利，让孩子们有更多的机会和更广阔的平台，这样不仅使学生和教师在实践中积累经验获得了提高，也促进学校文化得到发展。此外，学校也可通过“抖音”、“快手”等短视频平台推广、传播社团文化，激发学生的兴趣和表演欲望。这样，吸引的资金可以用来推动社团建设，如购买更多好的作品、请高水平专家学者进行社团指导等，开发教育资源，形成良性循环。
4 结语
选拔评价机制不够完善；学生对合唱理解不够、水平参差不齐；教学课程设置不合理、教学资源不充足；教师专业指挥能力不足等多方面因素限制了本校合唱社团的发展。对此，笔者有以下几点建议：加强社团学生梯队建设；在堂教学中提高学生音乐素养、强化音乐基础知识；增强教师合唱指挥专业能力；创设更多实践展示机会。
文
/李诗坤
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