有关彩的冷与暖教案4篇
彩的冷与暖教案篇1
教材分析：
彩的冷暖会让人产生冷暖的联想。本课以直观的图片引导学生观察彩的冷暖带给人的不同感受，体会彩的情绪。并激发学生在彩创作中有意识的运用冷和暖创造不同的画面效果。
课型：造型·表现欣赏·评述
课时：1课时
教学目标：
1、认识冷与暖，了解彩的基础知识。
2、体验彩给人的不同感受。
3、激发学生热爱美术学习兴趣。
教学重点：
体验彩给人的不同感受。
教学难点：
知道冷、暖调各有哪些颜。
教学准备：
投影仪、名家作品、水彩笔、油画棒、图画纸
教学过程：
一、引导阶段：
偶像万万岁
1、谈话：“彩给人的联想”
① 红、黄、橙使你联想到什么？（火焰、太阳火热热、温暖的景、物体）② 蓝、绿、紫使你联想到什么？（天空、海水、冰雾等；宁静、寒冷的场面）
③ 小结：不同的彩会给人不同的感受和联想。
2、欣赏名家作品，了解画家的用冷与暖表现的丰富画以及表达心中不同的内心情感。
3、用冷或暖或冷暖并用的线条及块表现画面，表达内心的丰富情
感。
二、创作阶段：
① 提出作画要求：
A、用线描或块作画表现画面。光熙善花
B、画面造型可以抽象的，也可以具体的。
C、用冷或暖或冷暖并用表达自己内心的情感。
②学生作画，老师巡回指导。
4、展示作品，引导评价。
5、教师总结，提出意见和建议。
学生在三年级时对冷、暖有初步了解了，因此本节课的难点较快突破。在作画时画面表现的冷调，暖调相对比较明确。
板书设计
彩的冷暖
颜：1.暖：黄、红、橙
2.冷：绿、蓝、紫
彩的冷与暖教案篇2
教材分析
本课选自鲁教版小学美术第七册第一课，活动领域为造型·表现和设计应用，是三年级彩知识的加强课。其主要知识为彩的冷暖，是加强学生对彩的运用，与下册的彩课共同围绕彩知识带领学生进行探究，为以后彩知识等教学打下坚实的基础。本课教学内容比较抽象，主要使学生从彩的冷暖认识到掌握并运用彩冷暖对比知识这一过程，是由感性上升到理性的一个难点。
教材中用简明扼要的文字说明了彩的冷暖，这种简洁的说明对教学产生了极大的帮助。教材所提供的图片明确地指出了典型的冷暖，帮助学生进一步分清了冷与暖。且提供了用生活中的景、景物和冷暖调对比图，让学生感受冷暖调，以及可以用冷暖调表现生活中的景和景物，提高了学生的审美能力与绘画中用的技能技巧，这也就体现了“艺术来源于生活” 。
学情分析
本课的授课对象是四年级学生，这个年级的孩子对颜知识具有初步的了解，但对彩的初步运用还有限，缺少运用彩基本知识和规律去感知彩现象的能力。
教学目标
1、知识目标：认识冷暖调和运用冷或暖调；
2、能力目标：据个人喜好选择一个表现生活内容，培养学生的个性、自主学习和探究学习的能力，提高审美能力。
3、发展目标：通过本课学习，使学生在绘画中体验彩美、感受艺术美，引导学生发挥创造性的思维。促进学生的个性发展。
教学重点：认识冷暖。
教学难点：初步运用冷暖。
教学准备：
学具——彩冷暖涂印样、水粉画颜料、笔、笔洗、调盒。
教具——多媒体课件
教学策略：
根据本课的特点，如果单凭教师空洞地去讲解、简单的操作演示，是很难完成教学任务的，调动不起学生的兴趣。为了便于调动学生的兴趣，我制作了课件，充分利用屏幕展示图片、作品等，通过对比，使学生直接感受到不同彩、画面的冷暖感觉，并联系学生的实际生活进行讲解举例，比讲解更直观、更形象，使学生在轻松愉快地学习环境中掌握彩的冷暖知识。在教学过程中，我准备始终围绕“教师为主导、学生为主体”这一主线，充分利用启发式教学，让学生边感觉边动手操作，并联系生活中的一些冷暖事物让学生自己举例谈感觉谈体会，并放手让学生自己去寻发现冷暖的规律，从相环中出暖和冷。这样便于调动学生的积极性，发展开阔他们的思维。
教学程序及设计意图
第一环节：情境设疑，导入新课
创设情境：烈日炎炎的夏日，你和小伙伴们在球场上踢足球，此时，太阳
你是我的主角就好像是火球一样的炙烤着你，而你已经在太阳下玩了很长的时间了，可是还没有玩够，你汗流浃背、口渴难耐，特别的想喝水……此时，老师注意观察学生进入情境的情况，适时播放冷和暖的彩图，请看屏幕（课件1）：老师问“现在有两间房子，请选择你要进去的房间并说明理由。”这时，一般情况下，学生会选冷图的房间，理由是：已经很热了，不想再进入（以红为主的）房间，这样的房间看起来更热，所以选择以蓝为主的冷房间，那样觉得会凉快一些。这时老师揭示本课课题：如果是我，我也会与大家一样的选择，因为彩会给人冷暖的感觉，是彩的一种属性。出示课题：这里老师把课题提前做成冷或暖调的图片：彩的冷暖。
「设计意图」通过情境的设置再现学生曾经有过的经验，令学生很自然地知道和接受了彩具有冷暖的属性。
三国恋伴奏
第二环节：引导认识，探究学习
本课的重难点在这一环节中进行突破和解决。
探究1：结合图片，感受彩的冷暖（课件2）
屏幕放映，观看冷暖不同调的图片，让学生进行视觉感受。
师：我们已经知道了彩会给人冷或暖的感觉了，让我们来感受一下。
（1）放映冷调画面《雪山》，问：这幅画面给你什么感觉？（学生观察后回答）---给人以冷的感觉。
（2）放映暖调的画面《日出》，问：这幅画面又给你什么感觉？---给人以温暖的感觉。
谢娜张杰婚礼现场（3）屏幕同时显示这两幅画面，让学生再次去体会感觉。
启发提问：这两幅画面为什么会给人以不同的感觉？（指名回答）
周杰伦的床边故事下载师根据回答情况小结：那是因为它们有不同的调——彩总倾向。通过观察比较，我们体会到不同调的画面给人的冷暖感觉是不一样的，就像刚才我们看到的涂成蓝和涂成红的屋子，两间屋子给人的感觉差别很大。可以让学生给这些不同的颜起个名字，引导学生自己说出冷和暖这两个词，老师根据学生回答的情况老师给予适当的提醒。那些让人感觉寒冷的颜叫冷。那些让人感觉温暖的颜叫暖。（板书：冷暖）
「设计意图」认识彩的冷暖在大自然中处处可见，解除彩知识的神秘感，拉近学生美术学习的心理距离，提高学习兴趣。
探究2、放映相环，体会彩的冷与暖。
让学生边观察边谈谈对不同颜的感觉，从相环中区别冷暖，老师根据学生所说进行板书。（课件3）
（1）提问：仔细观察，在冷暖对比中最暖的是什么？（朱红）最冷的是什么？（蓝）这两是冷暖对比的中心轴。
（2）启发引导学生自己寻彩冷暖的规律。
提问：谁能从轮中出冷和暖？谁敢上台来试一试？
请一名同学上台板演，将相卡分成两部分摆放（冷、暖两个序列），并说出自己分的规律。
其余学生从活动轮中，出冷和暖。
教师根据学生回答情况给予小结：偏红偏黄的彩属于暖，偏蓝偏绿的彩属于冷。因此在环中红、橙、黄属于暖，绿、紫、蓝属于冷。（板书：冷：蓝、绿、紫等；暖：红、橙、黄等）
（3）绘画中彩的冷暖是相对的不是绝对的。（教师显示卡，并进行举例说明）
如：黄和黄绿比？黄暖黄绿冷；黄绿与绿比？黄绿又显得暖，而绿则比黄绿冷。所以，彩的冷暖决不是死记硬背才能记住的，就像我们三年级是学习的大与小是通过像话比较体现出来的一样，冷暖也需要相对比较去感觉。
「设计意图」通过观察相环分出冷暖，进一步将彩冷暖的感性认识提高到理性分析，为今后彩的学习和运用打基础。
探究3、赏析范画及大师作品，体会彩冷与暖在画面中的运用。（课件4）
同样的一幅画面，用不同的冷暖调表现时，给人的感觉是全然不同的'。冷与暖不同的彩感觉在绘画中当然是很重要的问题。如课本中下边的图画，两幅图的冷暖调是完全不同的，用冷表现了寒冷的季节，用暖表现了温暖的季节。（课件5）