教师学科教案
[  20  – 20  学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
课题序号
实施课时
2
使用教具
课 题 名 称
第八课 崇尚程序正义 依法维护权益
教 学 目 标
了解非诉讼和诉讼的基本程序，明确实际生活中公民解决纠纷的非诉讼方式，认识三大诉讼，了解法院管辖的分类，明确证据的种类、作用，培养自我保护意识和维权意识，增强证据意识，学会依法维护自己的合法权益。
教 学 重 点
实现程序正义的意义、标准。
教 学 难 点
怎样实现程序正义和依法维护权益。
教 学 内 容
教 师 活 动
学 生 活 动
【导
问题    【问题导入】
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【研习新课】
一、崇尚程序正义
1、认识程序正义
实体正义——结果
程序正义——过程
2、程序正义的力量
（1）可以最大限度保障实体正义的实现。
（2）可以有效地防止权力滥用和司法腐败。
（3）可以有力地保障人权。
（4）可以促使当事人接受实体结果。
3、程序正义的实现
（1）裁判者中立
（2）当事人充分参与
（3）裁判过程尽量公开。
（4）当事人对等。
二、依照程序维权
1、不打官司也维权
方式：调解、仲裁、行政复议等。
2、明明白白打官司
（1）诉讼的含义
（2）诉讼的种类
（3）诉讼的程序
首先，需要了解有关纠纷是不是应该由法院处理。
其次，到有管辖权的法院起诉。
3、证据——诉讼的灵魂
（1）证据的含义
（2）证据的种类：
物证、书证、证人证言、
视听资料、鉴定结论、
笔录。
（3）举证责任
【总结、回顾】
你知道日常生活中打官司的事例吗？
打官司就是诉讼，是实现正义的手段和程序。
引导学生探究：《铡包勉》的审理合乎正义吗？假如是在现代社会，本案能由包公审理吗？
小结：法律是实现正义的重要依据，而实现正义有两种方式。
为什么这两者缺一不可？
引导学生探究米兰达规则：你认为米兰达规则有什么作用？
实现程序正义有什么意义？
小结：程序正义的意义。（84—85页4点）
结合85页辛普森案。
引导学生探究85页案例。
小结：保证程序公正的标准：
参照86页链接，我国的回避制度。
陈述、辩护、举证
重庆公开审理文强案。
引导学生探究：
86页镜头，三人与他人的纠纷是怎样解决的？
过渡：当上述方式都没办法解决纠纷时，我们就可以选择解决各种冲突与纠纷的最后途径——诉讼，即我们常说的打官司。
引导学生说一说《秋菊打官司》的情节。（可结合补充资料1）
想一想：你遇到纠纷会怎样处理？为什么？
如果决定要打官司，你知道具体要如何“打”吗？
在小王这个案例中，对海关的可以提起行政诉讼，对其所在单位的处分不能提起行政诉讼，是因为依据行政诉讼法，处200元和没收光盘等行政处罚属于行政诉讼受案范围，记过处分等内部行政行为不属于行政诉讼受案范围。
小关应该到东城区法院起诉。
小结：说一说，我国诉讼的一般程序是什么？
归纳：因为小玲证据不足，法院无法支持她。法律是靠证据说话的，我们所说的打官司，说到底就是打证据。
引导学生自主学习：证据的含义和种类。
分析补充资料2中案例，这个案例反映了什么问题？
归纳：打赢官司，一些不起眼的小证据功不可没。
过渡：诉讼中应由谁担负提出证据呢？
和学生一起回顾两节课内容。
学生讨论
举例说一说
学生探究：
《铡包勉》的故事说明什么？
学生自主学习实现正义的两种方式：实体正义？程序正义？
学生探究米兰达规则。
说一说米兰达规则是利大还是弊大？
想一想，一：实现程序正义有什么意义？
探讨辛普森案例。
探究打架事件：
学校处分结果是不是公正？为什么？
通过什么样的程序来处理才会公正？
探究、思考讨论86页三镜头。非诉讼方式怎样解决纠纷、矛盾？说一说什么是调解？仲裁？行政复议？
学生探究、小组讨论：
诉讼分为哪三种？各有什么适用范围？
学生阅读教材第88页的两个镜头。讨论、交流。
（依民事诉讼法规定：对公民提起的诉讼，由被告住所地人民法院管辖。）
学生看书，说一说。
阅读教材第90页的镜头及漫画。思考：小玲借钱给小菊明明是事实，法院为何不支持她呢？
看书、回答。
分析补充资料2中案例，解决问题。
研究91页举证责任的含义及一般规定，并了解其相关内容。
回顾第八课主要内容，为课后复习打基础。
课后作业：
1、 为什么要实现程序正义？
2、 怎样实现程序正义？
3、 非诉讼解决纠纷的方式有哪些？
4、 诉讼的种类有哪些？
5、 复习第三单元（第六、七、八课）