初09（8）班现在已是九年级的学生，跟我学英语已有两年时间，相当一部分学生学得很好，很用功，但也有一些学生不主动学，甚至不学，学习态度越来越差，课堂表现令人担忧，要么睡觉，要么讲话，看课外书，开小差，搞小动作，悄悄玩手机、MP3、MP4等，应有尽有，针对这些问题，我采取不少的办法进行引导教育，花费大量的时间和精力，结果却让我失望和痛心。为了改变这种被动状况，挽回学生的心，唤起学生的学习动力和信心，我进行了反思——在新课改下，如何做一个快乐幸福的教师？
一、 转变观念，对工作充满激情
第一，调整心态。我在本学年开学的第一天起就注意调整自己的情绪与心态，虚心向有经验的老师和班主任求教，以微笑和愉快的心情去上好开学的第一节课。在授课过程中，师生的配合很默契，心情很舒畅，我觉得上课没那么费劲了。下课后，我问了学生的感受，有几个调皮的学生就说：“老师，如果你以后也这样上课，我们会认真学习的。”首次得到学生这样的赞
赏，我心里乐滋滋的，就爽快地答道：“好啊，想要这样的效果，我们得互相配合，好吗？”学生们也很快地回答：“好。”这一节课让我看到了希望，对教学充满了信心。
第二，及时肯定和赏识学生。发现并真诚地赞扬学生的优点是教师与学生建立良好关系的重要法则。由于有第一节课的成功，在第二节课开始，我首先感谢他们对我工作的肯定，然后表扬他们课堂上的良好表现，并鼓励他们继续端正学习态度，对他们寄予希望。学生得到了老师的肯定与表扬，更积极地配合课堂教学，教学又有了进步。我又一次尝到了教学的甜头。有了开学初好的开端，在之后的教学过程中，我坚持注意观察学生，表现好的适时给予表扬和肯定，不足的给予引导和纠正，不离不弃，同时在班上树立让所有学生都能提高的榜样。榜样的作用是微妙的，坚持这样做，我逐步收拢学生的心，帮助他们树立学好英语的信心，克服畏难心理。学生的学习有进步了，主动性也高了，作为老师的我也更有热心去教他们了。师生之间关系更融洽了，课后师生之间有说有笑，而不是像以前冷冰冰的了。我终于感受到了当教师的快乐与幸福，从而对工作更有了激情。
二、投入感情，奉献爱心，让工作充满灵性
人之所以要好好地活着，那是因为有爱的存在。爱自己、爱父母、爱孩子和家人……作
为教师，爱学生是天经地义的，是心灵的碰撞和满足。虽然我不是09（8）班的班主任，但学生现在对我却如同对母亲一样的依恋，于是我利用这个优势进行亲师信道的引导和教育。
首先，我用心去关注学生的生活与健康，走进学生的内心世界。学生离开家，离开父母，来到充满希冀和梦想的校园，举目无亲，依靠父母时时关照是不现实的，也是不可能的，此时他们就盼望得到来自教师的关爱和温暖。作为老师，如果不及时帮助学生，学生就会心灰意冷，到那时你不管如何呵护和呐喊，都难以唤醒梦中人。根据学生的这种心理需求和特点，本学年初，我认真观察学生，走进学生当中拉家常，时间久了，我与学生的距离拉近了，学生把我当成朋友，当成自己人，无话不说，无话不谈，并且与我通过QQ聊天。我也从网络中了解到学生的学习与生活趣事，分享学生的悲与欢。
其次，教师要站在学生的角度看问题。学生是未成年人，心理有待成熟，特别是八、九年级的学生，心理可塑性大，叛逆情绪比较强。根据这一特点，在教学过程中，我注意收集学生学习英语的信息，及时调整教学方法以适应学生的学习需要，效果较好。教师要了解学生的学习、生活需要，根据学生的需要去开展教学活动，使学生乐于学，从而提高教学水平。
最幸福的人mp3再次，教师要懂得善待学生的错误。任何人都会犯错误，因此要允许学生在犯错误的过程中不断地纠正错误、不断地成熟和成长。每当学生犯这样那样的过错时，我没有责怪学生，也没有揭穿他们犯错误的动机，而是以一颗平静的心去面对，心平气和地与学生分析原因，耐心引导和适时帮助，让学生深深地体会到老师在关爱他、呵护他，真正从内心去接纳学生、宽容学生，用心去引导和帮助学生，从而使学生在以后的学习生活中更加充满信心和希望。俗话说得好，一个人有智慧，说明他（她）做过的错事多，因此不要怕学生曾经走过弯路，曾经做过错事，更不能怕学生犯错误。在一次次的错误中，他们都会反思，吃一堑长一智，不断地增长智慧，从而达到自我教育的目的。
三、 提高教学效果，让工作充满成就感
工作的成就感来自于教学成绩与教学水平的提高。为了获得这种成就感，我从以下方面入手。
首先，提高教学水平。我在工作之余不断地阅读各种教育教学的书籍，总结经验，吸取教训，反思得失，与同行探究，寻求新的教育教学方法，形成相关思路，通过撰写论文等来提高自己的教育教学水平。在自己的业务水平提高过程中，体验到了教育教学成功的喜悦。
其次，提高教学成绩。教学成绩是学校的生命线，提高教学成绩是每个教师的教学目标。教师要相信自己的能力，并坚定一个做事的原则：要么不做，做了就要做好。而且在教育教学中潜移默化地感染给学生，让学生感受到老师的信心及对他们的信任与期待。还要培养学生的自信。我常常通过限时限量地让学生背单词、写作业、做小测试来让学生体验成功的喜悦，用一次次微不足道的成功培植学生的自信，激发学生的内在潜力。此外，还要让学生表现自己的能力，与教师共同分享教学的快乐。我常常在让学生限时限量记忆单词过程中，了解谁记得最快，记得最牢。为了不影响其他同学记单词，我让已经记得的同学自己默写，然后让我检查。或者让学生用自己所学到的知识编对话或短文，然后在班上表演或朗读，有时候也让学生运用学到的知识作课前值日报告。为了让学生不断地进步并心存竞争意识，每一次活动结束后我都进行肯定与表扬，并为他们设立档案，每周公布一次。学生看到自己不断地进步，也乐于学习了。学生在享受成功中学习，教师也为之感到骄傲与自豪。
总之，一位成功的教师不在于他教了多少年书，而是在于他用心教了多少年书。投入地工作，热情奔放、充满激情，你就会发现工作的快乐，发现教学的价值在于学生的会学、乐学与健康成长。相应地，学生也会用热情与激情来接纳你，教育教学效率就会大大地提高。成就了学生，学生会一辈子感激你。我坚定这些信条，工作起来信心十足，热情奔放，发现
每个学生都那么可爱活泼有朝气，发现每一天都有新的创意。这也是学生给予我的智慧，有了学生的求知，才有教师的探索与求真，成就学生的同时，也成就了自己。有了这样的意识，这样去做，如脱胎换骨，如释重负，在快乐的工作中体验教书育人的快乐与幸福。
(责任编辑周侯辰）
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