燕子教学设计
本文是关于燕子教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：
1、学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。
2、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
3、学习作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法
4、能有表情地朗读课文，并能背诵。
教学重点：
1、体会燕子的特点及春天的生机勃勃。
2、体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。
教学难点：理解文末那句话的意思。
1、学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。
2、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
3、学习作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法
4、能有表情地朗读课文，并能背诵。
教学重点：
1、体会燕子的特点及春天的生机勃勃。
2、体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。
教学难点：理解文末那句话的意思。
教学准备：课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导语，激起学生学习新课的兴趣。
师：1、冬天过去，春姑娘又来了，你能说说大地有什么变化吗？（自由说）
2、谁能背背赞美春天的诗歌？
师：由古到今，春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象，今天我们来学习一篇课文燕子（齐读课题）
你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢？听老师读课文。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
学生的说和插图结合，感知春天的光彩夺目。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导语，激起学生学习新课的兴趣。
师：1、冬天过去，春姑娘又来了，你能说说大地有什么变化吗？（自由说）
2、谁能背背赞美春天的诗歌？
师：由古到今，春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象，今天我们来学习一篇课文燕子（齐读课题）
你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢？听老师读课文。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
学生的说和插图结合，感知春天的光彩夺目。
1、出示课文挂图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。
师：这是一幅美丽的村景图，你们仔细观察，看，哪些地方让我们感受到了春天来了?(生表述)
师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。
2、师小结，导入课文的学习。
春天树木茂盛，花草繁多，光彩夺目，生机勃勃。作者仅用了三句话就把春天的景描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读课文。
3、生读课文
四、赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。
课件“才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。”
1、指名回答，全班齐读。
2、这些句子好吗?体现在哪?
(1)小组内部交流看法。
(2)集体反馈。
师：这是一幅美丽的村景图，你们仔细观察，看，哪些地方让我们感受到了春天来了?(生表述)
师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。
2、师小结，导入课文的学习。
春天树木茂盛，花草繁多，光彩夺目，生机勃勃。作者仅用了三句话就把春天的景描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读课文。
3、生读课文
四、赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。
课件“才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。”
1、指名回答，全班齐读。
2、这些句子好吗?体现在哪?
(1)小组内部交流看法。
(2)集体反馈。
(尽可能地让学生自己理解、体会其中颜词语、拟人手法等多方面的妙处)
(3)教师归纳总结。
a．“蒙蒙”写出了春雨的独特特点。
b．“吹拂”写出了春风的柔和。
c．“黄”“青”“绿”“各鲜艳”写出了春天彩斑斓的世界。
d．拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。
五、指导有感情的朗读，力求做到熟读成诵。
(读的方式多样，比较、个别、范读、男女比赛，以活跃课堂)
六、总结：
1、学了课文，你知道了什么？
2、还有不懂的地方吗？
七、作业
1、把下列词语补充完整。
()的羽毛()的翅膀()的细雨
()的柳丝()的燕子()的天空
(3)教师归纳总结。
a．“蒙蒙”写出了春雨的独特特点。
b．“吹拂”写出了春风的柔和。
c．“黄”“青”“绿”“各鲜艳”写出了春天彩斑斓的世界。
d．拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。
五、指导有感情的朗读，力求做到熟读成诵。
(读的方式多样，比较、个别、范读、男女比赛，以活跃课堂)
六、总结：
1、学了课文，你知道了什么？
2、还有不懂的地方吗？
七、作业
1、把下列词语补充完整。
()的羽毛()的翅膀()的细雨
()的柳丝()的燕子()的天空
2、比一比，组成词语。
俊()拢()粘（）
峻()扰()沾（）
3、写词语、摘抄你喜欢的句子。
第二课时
一、回顾课文：
自读课文，回忆主要讲了什么？（自读后，回答）
二、激趣引入：
1、录音播放(小燕子)，全体同学跟着哼唱。
2、师：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。(将小燕子图贴在黑板上边)
三、讲读课文：
（一）图文结合，体会小燕子的外形特点。
1、自由说对小燕子的了解。
2、从文中出具体描写小燕子外形特点的句子。
俊()拢()粘（）
峻()扰()沾（）
3、写词语、摘抄你喜欢的句子。
第二课时
一、回顾课文：
自读课文，回忆主要讲了什么？（自读后，回答）
二、激趣引入：
1、录音播放(小燕子)，全体同学跟着哼唱。
2、师：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。(将小燕子图贴在黑板上边)
三、讲读课文：
（一）图文结合，体会小燕子的外形特点。
1、自由说对小燕子的了解。
2、从文中出具体描写小燕子外形特点的句子。
3、指名读、齐读。
4、对比读，体会形容词的作用，(突出燕子的特点)
课件：(1)一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子。
(2)一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。
5、指导有感情地朗读这一自然段。(语调轻快，流露喜欢之情)
课件配乐朗读
（二）学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。
1、师：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春增添了活力，使早春更加生机勃勃，大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。
2、师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。
课件：(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势?
(2)文中用什么词将它们联系在一起?这说明了什么?
(3)用“。”标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗?
(4)读中想象文中所描绘的画面，用“——”画出你认为优美的句子，有感情地读一读。小燕子曲谱
4、对比读，体会形容词的作用，(突出燕子的特点)
课件：(1)一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子。
(2)一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。
5、指导有感情地朗读这一自然段。(语调轻快，流露喜欢之情)
课件配乐朗读
（二）学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。
1、师：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春增添了活力，使早春更加生机勃勃，大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。
2、师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。
课件：(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势?
(2)文中用什么词将它们联系在一起?这说明了什么?
(3)用“。”标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗?
(4)读中想象文中所描绘的画面，用“——”画出你认为优美的句子，有感情地读一读。小燕子曲谱
3、逐题反馈，欣赏佳句。
4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。
（三）学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。
1、想像燕子的梦。（创新）
师：蔚蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，远远望去这多像五线谱啊。小燕子飞倦了落在电线上休息了……
师：你们看，它们慢慢地闭上了眼睛，正做着快乐的梦呢。你们猜猜看，它们梦到了什么呢？
学生1：它们梦到了美丽的春天，柳树绿了，桃花红了……
学生2：它们梦到了自己从南方飞到这儿时所经历的困难……
学生3：燕子宝宝梦到了，妈妈刚才是怎样教自己捉虫的……
2、再想像燕子谱的曲。（创新）
落在五线谱上休息的燕子，多像正待演奏的曲谱，同学们能想像一下，燕子谱了一支怎样的歌？请你帮助小燕子记下来，好吗？
学生在书本插图边写歌。
4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。
（三）学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。
1、想像燕子的梦。（创新）
师：蔚蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，远远望去这多像五线谱啊。小燕子飞倦了落在电线上休息了……
师：你们看，它们慢慢地闭上了眼睛，正做着快乐的梦呢。你们猜猜看，它们梦到了什么呢？
学生1：它们梦到了美丽的春天，柳树绿了，桃花红了……
学生2：它们梦到了自己从南方飞到这儿时所经历的困难……
学生3：燕子宝宝梦到了，妈妈刚才是怎样教自己捉虫的……
2、再想像燕子谱的曲。（创新）
落在五线谱上休息的燕子，多像正待演奏的曲谱，同学们能想像一下，燕子谱了一支怎样的歌？请你帮助小燕子记下来，好吗？
学生在书本插图边写歌。
学生1：我想燕子谱的这支歌是《小燕子》吧，我5岁时，就会唱这首歌，学生就情不自禁地唱起来。于是许多学生也唱起来，天真幼稚的歌声在教室里回荡。
学生2：我想燕子谱的是《春天在哪里》这首歌，小燕子从南方飞到这儿，看到这儿百花争艳，这么美，就谱写了，柳树绿了，小草绿了……
学生3：老师，我想，落在电线上休息的是燕子一家吧，那谱的是《常回家看看》吧，等会儿它们休息后，要举行家庭大合唱。
学生4：燕子谱的是赞美江南的美景吧……
3小结：同学们想像得真丰富，让我们一起齐读课文最后一小节，老师给你们配上一段优美的轻音乐。
（四）总结全文，学习作者的写作手法。
1、总结文章的内容。
2、学了课文后，你在写作上有何收获？(要求学生各抒己见)
3、师归纳总结：(1)点面结合。(2)动静结合。(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。
4、有感情地朗读全文。
四、作业：背诵全文。
学生2：我想燕子谱的是《春天在哪里》这首歌，小燕子从南方飞到这儿，看到这儿百花争艳，这么美，就谱写了，柳树绿了，小草绿了……
学生3：老师，我想，落在电线上休息的是燕子一家吧，那谱的是《常回家看看》吧，等会儿它们休息后，要举行家庭大合唱。
学生4：燕子谱的是赞美江南的美景吧……
3小结：同学们想像得真丰富，让我们一起齐读课文最后一小节，老师给你们配上一段优美的轻音乐。
（四）总结全文，学习作者的写作手法。
1、总结文章的内容。
2、学了课文后，你在写作上有何收获？(要求学生各抒己见)
3、师归纳总结：(1)点面结合。(2)动静结合。(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。
4、有感情地朗读全文。
四、作业：背诵全文。
外形活泼机灵
板书：燕子赶来
飞行轻、快
休息音符
《燕子》教学反思
《燕子》是人教版小学语文第十册的一篇写景状物的文章。这是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动，是自己比较喜欢的一篇课文。作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性。
在“学习燕子的停歇部分”这一教学片断中，我设计了一个创新环节，给学生提供了自由想像、独立思考的空间和机会，唤起学生与作者与文本情感的共鸣，在教学中我并不抹杀学生个性化的见解，而是让学生展开与文本的对话。我先让学生想像落在电线上休息的燕子会做怎样的梦，而后又让学生想象这正待演奏的曲谱会是怎样的歌。俄国教育家乌申斯基说：“强
板书：燕子赶来
飞行轻、快
休息音符
《燕子》教学反思
《燕子》是人教版小学语文第十册的一篇写景状物的文章。这是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动，是自己比较喜欢的一篇课文。作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性。
在“学习燕子的停歇部分”这一教学片断中，我设计了一个创新环节，给学生提供了自由想像、独立思考的空间和机会，唤起学生与作者与文本情感的共鸣，在教学中我并不抹杀学生个性化的见解，而是让学生展开与文本的对话。我先让学生想像落在电线上休息的燕子会做怎样的梦，而后又让学生想象这正待演奏的曲谱会是怎样的歌。俄国教育家乌申斯基说：“强
烈的活跃的想象是伟大智慧不缺少的属性。”在人的智力的活动中，想象占有十分重要的地位。以前，我在教这一自然段时，学生往往想象燕子谱的就是赞美春天的歌。而这次在教学时，我让学生多次与文本对话，鼓励学生联系生活、联系已学知识、联系已学课文，充分发挥想像。不难看出，在这一教学片断中，学生的创造性思维得到了很好的锻炼和发展。
但在这篇课文的教学中却出现了令自己遗憾的一个教学点，课后进行了反思：
一、充分利用学生资源，以弥补教师的教学漏洞。
这篇课文的生字总共有8个，其中有3个是特别容易写错的，它们分别是：“俊、添、倦”，为了能让孩子们减少书写的错误生字时，我在第一次出示就将易写错的部分用红笔描出。但作业做出的效果却不尽人意，除了自己认为特别难写的字“添”之外，其余几个难写的字都有人写错。尤其是“倦”字。回顾课堂教学行为：“倦”字只强调倒数第二画，学生错误点在于“倦”字错于右上半部分多了一横。错的不是教师提示的部分。反思：课堂上如果能让学生自己说说这个字还有哪部分易写错，不仅可以弥补教师教学漏洞，还可以加强学生学习的自主能力。
但在这篇课文的教学中却出现了令自己遗憾的一个教学点，课后进行了反思：
一、充分利用学生资源，以弥补教师的教学漏洞。
这篇课文的生字总共有8个，其中有3个是特别容易写错的，它们分别是：“俊、添、倦”，为了能让孩子们减少书写的错误生字时，我在第一次出示就将易写错的部分用红笔描出。但作业做出的效果却不尽人意，除了自己认为特别难写的字“添”之外，其余几个难写的字都有人写错。尤其是“倦”字。回顾课堂教学行为：“倦”字只强调倒数第二画，学生错误点在于“倦”字错于右上半部分多了一横。错的不是教师提示的部分。反思：课堂上如果能让学生自己说说这个字还有哪部分易写错，不仅可以弥补教师教学漏洞，还可以加强学生学习的自主能力。
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