下面是的逃避常见误区，欢送阅读。
一、混淆概念，导致偏差
有些作文题目的意思容易被误解为其他的含义，或者概念被混 淆，以致浮现张冠李戴的现象。如：
以“欣赏”为话题写一篇不少于 800 字的文章。
有考生在文中写下了这样的内容：
翻开历史的篇章，和珅并非有过人的才干和非凡的本领，但他 却能坐到一人之下万人之上的高位，为什么呢?关键在于他抓住了乾 隆渴望别人欣赏的心。同样，慈禧太后也需要别人欣赏，需要这种 欣赏的安抚，因此，像李莲英这样的小太监也成为慈禧必要的心灵 创可贴和心灵冰淇淋。
该考生审题的误区主要在于对 “欣赏”这一核心概念的界定错 误，“欣赏”的定义应该是“享受夸姣
二、断章取义， 理解片面
有些考生在审题时，只看到材料中某几句主要的话， 对于文题 的背景材料或者背景语视若无睹，以致对题意的理解很片面。文题中 提供的一段背景材料或者背景语，往往是命题者为考生精心设计的某 一种情境，旨在引导考生的写作思维，因此， 审题时必须重视背景 材料或者背景语的内容， 否那末就会理解片面或者断章取义， 只见树木 不见森林。如：
“人们追逐时尚，不是因为它适合自己的气质，而只是因为大 家都是如此。”时尚表现为语言、服装、文艺等新鲜事物，在一定
时期内的摹仿与流传。各种时尚层出不穷，其中，好与坏，美与 丑，各种观点交织杂陈。创新与摹仿永不停息地互动，有的如过眼 云烟，有的能沉淀为经典。请以“品味时尚”为题目，写一篇文 章。
不少考生一看见“时尚”二字，就开始侃侃而谈服装、电影、 明星等内容，却无视了文题中的背景语“各种时尚层出不穷，其 中，好与坏，美与丑，各种观点交织杂陈。创新与摹仿永不停息地 互动，有的如过眼云烟，有的能沉淀为经典”。研析这段背景语就 会发现，命题者考查的是对目前社会上风行的“时尚”元素所持的 看法，在美与丑、好与坏的复杂“时尚圈”中，我们是否能够鉴别 真伪，把握“时尚”的真谛，这才是作文命题的关键。
三、假设即假设离，蜻蜓点水
虽然近年来高考作文多以新材料作文、 标题作文和浮现，题目 宽泛，不设审题障碍，但也并非想写什么就写什么，想怎么写就 怎么写， 依然要在所给材料、标题或者话题范围内发展审题写作，不 可信马由缰。否那末，就会不着边际，因审题失误而导致写作失 败。如：
有人说，玫瑰是有灵魂的， 那是情人间的心语;有人说，梅花是 有魅力的， 那是优秀者的铮铮铁骨。有人说，生活是花朵，五颜六 ;有人说，花朵是生命，开了， 又谢了……
上列文字中关于“花”的讲解引起你想到什么呢?请以“花”为 话题写一篇作文，所写内容必须在这个话题范围之内。
有考生在文中这样写道：
我爱玫瑰花，爱它的采缤纷。红，红得似火，热烈奔放;黄
，黄得高贵，典雅慷慨;蓝，蓝得幽深，浪漫迷人……玫瑰花下
有刺，让人不能随便采摘，它的保护自我，自尊自爱也让我喜欢。 玫瑰有令人心醉的芳香，置一束玫瑰于室中，清香四溢，沁人心 脾。
该考写得太多生在这段文字中表达了自己对玫瑰的认识感悟，但只写了 玫瑰花的采及有刺、芳香的自然特点，显得内容薄弱，认识不够 深刻。
一、平庸病态，风格不高
见解独到、主旨积极的文章无疑是任何人都梦寐以求的，可惜 的是，有的考生为了追求标新立异，甚至写出了令人匪夷所思的文 章。如一考生在《假设记忆可以移植》中这样写：“我要把爱因斯 坦的大脑移植过来，为自己发财致富……”由于思想风格不高，不 符合高考作文“
思想安康”的要求， 降低了作文品位。
二、只管书写， 没故意旨
有些考生只求把心中想到的东西都写出来，殊不知道写文章的 目的是什么，要告诉别人一点什么。盲目写作，信马由缰，全篇也 没有一个主题来统帅。如一位考生写话题作文 “意料之外与情理之 中”，写了自己家的一件事：叔叔与父亲分产业，争得不可开交， 兄弟反目，妯娌对骂，兄弟打架。写得非常详细，但要表达一个什 么主题，却使人坠入“五里雾中”。
三、勉强傅会，胡乱上纲
有些考生也知道写文章应该有一个“意旨”，但殊不知道该怎 样提炼主题。不管写什么文章，到最后都是几句口号性语言，如 “古人尚且如此，何况我们呢!我们要认真学习，刻苦锻炼，做社会 主义的‘四有’新人”。
四、 颠三倒四， 忽东忽西
一篇文章应该环绕一个中心去写作，而有的考生在一篇文章中 却有多个中心，这一段说的是这个理，下一段却又跑到另一个理上 了。如一位考生的作文，题目是“放手”，第一段写面对现实要坦 然对待，第二段写不要伪装，第三段写居里夫人有成果与人分享， 第四段写外国一个孩子凭毅力学会了用筷子，第五段写虚心使人进 步，最后一段总结——要放松自已。
五、文意脱节，毫不粘连
如有位考生写话题作文“意料之外与情理之中”，前文整个写 的是“宽容”，到结尾处却写到“世上一切事物都是在‘意料之 外’，但子细想想，却又在人们的‘情理之中’”。
一、意识较弱，特征不明
一些考生的文体意识较弱，写作不注意突出文体特征，如：写 记叙文， 缺少矛盾冲突，表达事情没有跌宕起伏;写议论文， 材料不 典型，观点与材料“两张皮”;写散文， 内容空泛，单纯追求框架式 的排比。
二、 似是而非，文体含糊
近年来，严格意义上的议论文越来越少，倒是叙议不分、文体 不明或者分不清是记叙文还是议论文的文章呈越来越多的趋势。有的 考生本想写夹叙夹议的文章， 可叙与议不能有机结合;有的写记叙文 时处理不好记叙与议论的关系，议论偏多，成为了的文体;有的本想写 议论性文章，却不能处理好论据与论点的关系，不知道论据是为论 点效劳的，而在论据上花费大量的笔墨，甚至为了将事实论据写得 生动形象，而不惜大段记叙，让人搞不清写的是记叙文还是议论 文。
三、 把戏翻新，文体怪异
近几年，少数高考阅卷老师激情大于理智，一见到那些标新立 异的文体，就被表层的华彩闪花了眼，顾不得深究细抠，便拍案叫 绝、激情赋分，这在客观上诱导着局部考生不去老老实实地写记叙 文、议论文等“常规”文体，而一味地在形式上煞费苦心，追求文 体的怪异，招标书、会议记录、诊断报告等形式纷纷出笼，大有 “乱花渐欲迷人眼”之势。这样开展下去，其结果必然是把文体当 作“敲门砖”，真知灼见反而不能充分表现。这样的文章，何异于 买椟还珠?
一、 入题千呼万唤
高考作文因字数、 时间的限制，不可能写得太多，但有相当多 的考生往往浮现“入题慢”的弊病，废话不少，以一当十的内容却 千呼万唤不出来，引用原材料或者可有可无的内容占去了很大的篇 幅，重点局部无法展开。
二、形式千篇一律
考场作文， 事关重大，不仅内容要出彩，形式上也应该不拘一
格，使内容与形式相得益彰，完美统一， 方可获得高分。 但从高考 作文阅卷实践来看，形式创新的寥寥无几， 多为千篇一律、似曾经相 识的“老面孔”，这应当引起注意，特别是写作能力强的考生，不 要因为形式的“不适宜”而失去了本不该丢的分。
三、结篇草率收兵
有的考生由于没有分配好答题时间，以致在写作文时所剩时间 不够了，有的考生来不及结尾，结果或者用一句话硬断， 或者点上一串 省略号，或者干脆空在那儿。无论哪一种情况，
都会被视为未完篇处 理。 因为阅卷老师衡量一篇文章的好坏，首先是看文章的整体， 虎 头蛇尾的文章是要被扣分的。
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