教材分析：
浪漫主义时期（19世纪）的音乐在西方音乐发展史上占有重要地位。此时期，正是西方社会政治、经济风起云涌的时代。一个时代在道德、政治、社会风气上的巨大变化，必定会在这个时代的艺术中表现出来。比起其它时期，浪漫主义时期涌现了最多的作曲家和浩如烟海的音乐作品，总体来说，浪漫主义音乐凸现了新颖细腻、灵巧自由的特点，音乐的描绘性比以往任何时候都更强，同时更加强调表达个人主观感受。如果用启蒙运动所倡导的“理性”来代表18世纪，那19世纪的浪漫主义就是强烈的反叛理性的束缚。
教学目标：
1．能够以积极的态度参与感受和体验浪漫主义时期的音乐，乐于了解此时期的音乐文化，主动进行相关的学习与探究活动。
2．通过欣赏浪漫主义时期音乐作品，初步、宏观地感受浪漫主义音乐特点。
3．简单了解本课所涉及的贝多芬、舒伯特等作曲家的生平与音乐以及交响乐、艺术歌曲等音乐体裁。
教学重点：
在初步了解浪漫主义时期整体音乐风格的基础上，聆听贝多芬第五“命运”交响曲第一乐章和舒伯特艺术歌曲《魔王》，通过感受、体验，从实际作品中了解音乐中的浪漫主义。
教学难点：
音乐要素、音乐表现手段与表达情感、塑造形象之间的关系。
教学过程：
一、导入新课
1．回顾已经学过的古典主义音乐特征。
2．引出语文课所学过的知识——李白的流派划分，提出“浪漫主义”的概念。（人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。白发三千丈，缘愁似个长。表达了狂放不羁、愤世嫉俗、追求思想与身体绝对自由的出世精神。）
二、对浪漫主义音乐进行理论介绍
1．浪漫主义音乐的时间划分并简要介绍此时期西方社会状况
风起云涌歌词
2．浪漫主义时期在西方音乐史中的地位（作曲家、作品最多）3．浪漫主义音乐的特征：新颖细腻、灵巧自由的特点，音乐的描绘性比以往任何时候都更强，同时更加强调表达个人主观感受。如果用启蒙运动所倡导的“理性”来代表18世纪，那19世纪的浪漫主义就是强烈的反叛理性的束缚。
三、从具体作品中体会浪漫主义音乐风格
1．欣赏贝多芬第五“命运”交响曲第一乐章。
a.播放配乐影片。
b.提问学生，从画面中看到了什么？（黑、彩两蝴蝶，黑代表邪恶，彩奋力抗争；阳光，代表力量，驱散黑暗；注意，阳光出现时，音乐的变化，出现坚定有力的音响）
c.先请学生介绍自己了解的贝多芬。老师进行补充，简要介绍贝多芬
的生活。再请学生试者讲一句贝多芬说过的话。“我要扼住命运的咽喉”，是其不屈精神的最佳体现。由此引出浪漫主义音乐淋漓尽致表达个人情感的重要特征。
d.请学生们带着这些理解，再一次欣赏全曲。
2．欣赏舒伯特艺术歌曲《魔王》
a．简要介绍作曲家、创作背景、故事梗概以及“艺术歌曲”体裁。b．欣赏全曲（将歌词译成中文，投影显示）。提示学生，注意分辨使用了什么伴奏乐器、伴奏音型的特点、演唱者声音的变化、全曲的感情彩。
c.用钢琴弹出三连音伴奏音型，引导学生想象，不断重复的快速音型有何形象意义？（急促，像马蹄声，又像紧张的心跳）再弹两个三连音上冲再接三个四分音符下落的伴奏音型，启发学生想象。（黑夜里狂风卷起树叶打转）
d.提示学生根据歌词提示，分辨演唱者在作为旁白、父亲、儿子、魔王四个角出现时所使用的声音有何变化？（旁白的冷静，父亲的安慰、儿子的惊恐、魔王的诱惑）
e.再次根据歌词提示聆听全曲。
四、课堂教学总结
老师根据欣赏过的两个作品，引导学生总结浪漫主义音乐的特征。
五、作业
收集自己喜欢的浪漫主义音乐，并试图理解其中的音乐形象，阐述喜欢这首乐曲的理由。