小萝卜头的故事简短900字
  小萝卜头故事。
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  小萝卜头的故事简短 篇1
  一、说教材
  1.教材分析:
  《小萝卜头的故事》是冀教版三年级上册第五单元的一篇文章。通过小萝卜头捉虫子、放虫子的所思所想体现了小萝卜头固然身陷逆境,但他渴望自由,渴望家的温暖,对解放后的生活充满希望。小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的精力是他人性的闪光点。这也正是他短暂人生的超人之处。小萝卜头是长篇小说《红岩》里的一小我私家物,他的原型叫宋振中。故事读来让人感触、落泪。
  黄河奔流大江东去,流不尽的是中华儿女万世不竭的英雄情缘。英雄形象影响着一代又一代人,成为我们民族的宝贵精神财富。本文与《虎门销烟》《歌唱二小放牛郎》《后羿射日》组成了典范人生的文化主题。这些英雄形象有的出自神话,有的出自史实,有的出自故事,有的出自诗作,不同的事迹,但都闪耀着人性的光辉,昭示着崇尚正义,坚贞不屈的民族精神,要学生通过阅读接受高尚情操的熏陶,将这种品格与精神融于意识,积淀于心底,打好人生的底。
  2.教学目标
  根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际,两课时完成本课教学任务,第二课时的教学目标为:
  ①知识与技能:理解课文内容,弄懂小萝卜头为什么要把捉到的漂亮的小虫放走了。有感情的朗读课文。
  ②过程与方法:调动学生积极的情感态度,引导学生自主探究,在读中理解课文内容,读一读,想一想,体会小萝卜头都想些什么。
  ③情感、态度、价值观:体会小萝卜头对自山的向往。让我们的孩子知道今天的幸福生活是无数革命先烈抛头颅,洒热血,才换来的我们应该珍惜今天幸福、自由、民主的新生活。
  3.教学重、难点
  本文一些含义深刻的语句,有力地突出了人物的思想品质。引导学生通过联想、想象,体会人物的思想感情是本文的重点也是难点。
  二、说教法、学法
  1.教法
  ①品读重点词句与想象结合法:引导学生透过文字想画面,抓重点词语理解文章,解决教学重点。苏霍姆林斯基认为:教给方法比教给知识更重要。要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务。
  ②在朗读中体会人物的思想感情
  《课标》指出语文教学是为着人生的,语文是向着生活的。所以,学生根据自己的情感世
界,经验世界和想象世界为基础感悟理解课文时,教师要做适时的指导。朗读是品味内容,体会感情的最佳选择。
  2.学法
  自主、合作、探究的学习方式是新课标所倡导的,也是为学生提供展示自己交流沟通的机会,让学生体验到成功的喜悦。根据本课特点我布置了学生课前搜集资料有关小萝卜头的资料。圈、点、勾画的常规读书标记法更要坚持。
  三、说教学程序
  1.情境导入,激发兴趣
  导语:孩子们,通过上一节课的学习,我们知道小萝卜头很小就被关进了监牢,过着非人的生活,真是太可怜了。但是,小萝卜头和我们大家一样,有着对美好生活的向往。他在对待那只在他看来非常漂亮的小虫时,态度是怎样变化的。
  2.细读品味,体会感情
  ③引导学生出从文中哪些地方可以看出小萝卜头喜欢这只小虫?
  突然被什么新事物吸引住了。他追着、跑着,只跑到刘思扬靠近的铁窗附近,不住地挥着小手叫:哟,你看!
  哟,多好看的小虫!小萝卜头尖叫起来,伸手捉住了一只。该忘了
  小萝》头两手轻轻捧着那只小虫子,惟恐伤害了它。
  (3)集体讨论:
  ①小萝卜头太喜欢那只漂亮的小虫子了!把它装进了火柴盒,让小虫留在身边陪伴自己有多好啊。可是,他为什么又把小虫放了?
  ②小萝卜头若有所思地停住了手,小萝卜头看到小虫子缓缓飞出栏杆时的心情会是什么样的?
  让学生置身于文本之中,此时的学生已经不再是自己了,而是与主人公一起喜、一起悲、一起欢、一起愁。学生凭借自己的生活阅历和社会经验获得独特的个性体验,把文本感悟和
人生感悟结合起来,有的学生会读到了小萝卜头对生命的珍爱,有的学生会读到了小萝卜头由虫子想到自己,有的学生会读到小萝卜头放飞虫子,就是盼望自己也获得自由