效仿之爱亦无言
【摘  要】
陶行知说过：“爱象屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶前石。点滴的创造不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。”感受教育的智慧，感受爱和宽容的力量。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。真正的爱的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。和风不语，至爱崇高，效仿之爱亦无言。真爱，永远是世间最深沉、最割舍不断的感情。
【关键词】陶行知 四块方糖  真爱和宽容
爱的前言  滴水穿石
陶行知说过：“爱象屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶前石。点滴的创造不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。”
这个世界如果没有爱，就不会是一个美丽的世界。同样，一个人活在这个世界上，如果没有为
别人付出过爱，无论他为自己曾经创造过多少，都不会活出有价值有意义的人生。教育更是如此。
从古代孔子的“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”到夏丏尊的“没有爱就没有教育”；从罗素的“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分、自由地发展。”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……古今中外的教育家的教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。
爱的方糖  动之以情
众所周知，陶行知先生当校长的时候一则关于“四块方糖”的故事。有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。
陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”
男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说
明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”
这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”
这个故事让我们感受到教育的智慧，感受到爱和宽容的力量。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。真正的爱的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。
爱的迷茫  差距甚远
一个学校，一个班级，学生总有好差之分。有些后进生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。老师一次又一次严厉的批评教育让他们产生了强大的“免疫力”，你反复地强调，他不断地犯错，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。面对这些孩子，我们教师只有先改变自己，才能真正地改变他们，让他们不断地向“好孩子”转变。
班里有名叫张杰的学生，平时调皮捣蛋，整天惹事生非，学习成绩很差，一副破罐子破摔的
姿态。家长和老师们对他早已失去了信心，任其“放任自流”，学生们也都不喜欢他。
有一天中午午休时，由于重感冒，我头痛欲裂，拖着疲惫的身子刚刚回到办公室，班里的一名学生急匆匆地跑来告诉她：“王老师，张杰跟五年级的学生打架了！”我一听气不打一处来，气愤地说：“赶快把他给我叫来！”不一会，张杰来到办公室，只见他一脸激动情绪，表情非常不满。看到这里，我内心顿时火冒三丈，怎么天天给我惹事？我恨得牙痒痒的，恨不得上去给他两下。怎么办？他这样无事生非，我岂能放纵之？为防止类似事件再次发生，还是杀鸡骇猴？仍然当即火冒三丈，大发雷霆，铺天盖地谩骂一通？直到他痛哭流涕，还粗暴的让其写检讨，继续“奖励”干值日两周？我知道结果，事件中的“肇事者”对我的惩罚不会做任何的辩解，会默默地执行着，但明显感到他越来越恨我。以前那么多的“积怨”后，现在每每目光相遇，他就当作没看见，若无其事地移开，不与你做任何的交流，象有一扇大门关在你的面前……平心而论，用砖头砸人的事件比张杰所遇到的是事要严重的多，而陶先生用简短的几句话和四块方塘，动之以情，晓之以理，即明察秋毫，循循善诱，感人肺腑，其育人的技巧让人佩服，而犯错误的男生，一定会改正错误，对陶先生可能会一生都心存感激，反思自己的行为与之差距甚远。
爱的顿悟  用心感染
首先，陶先生身为一校之长与学生能心平气和的交流、沟通，而我声嘶力竭的怒吼，尽显自己的蛮横、霸道，表面上是保持了教师的架子，然而这样的“严”能否让人佩服，更谈不上对老师的“尊”，要这样的“架子”又有何用？若对张杰进行推心置腹的交流，引导他分析与别人打架是错误的，这样他应该会认识到自己的不对，又会体会到老师关心自己，尊重自己，效果就不言而喻了。学生都是与自己平等独立有个性的人，处理问题时，应尊重他们，用自己的人格去塑造学生的人格，用爱心去感染他们。
其次，陶先生了解到男生打人是因为他欺负女生，再与男生谈话来处理问题，就心中有数，游刃有余了，而我呢？不调查，不研究，就妄下断语，进行疾言厉的批评，狂风暴雨的责骂，伤了学生的自尊心，打击了原本向善的积极性。是呀，这么多“如果”而我为什么不先问问就认定他是故意捣乱而火冒三丈呢？为什么就不能象陶先生那样给他一块方塘呢？说不定他会萌发出一些内疚呢……
再者，陶先生让犯错误的学生到办公室单独面对面来处理这件事，既照顾到了他的自尊，又提供了一个安静、不拘束的谈话环境，有助于让他无所顾忌的表达自己的想法，而我呢？为了达到“杀一儆百”的目的，以前总在课堂上大张旗鼓地批评，这对于大多数同学来说，无疑
是在浪费时间，而且自己的情绪会影响他们，每个好心情，一节课下来，教学效果大打折扣……
效仿之爱  和风不语
想起了陶行知《四块方糖》的故事，类似的故事、相似的孩子，我何不效仿陶先生的做法呢？于是强压住心中的怒火，先来了个冷战，我坐在椅子上继续批改剩下的几本作业。等收拾好办公桌，再抬起头看张杰时，发现他已经没有了刚才的不满情绪，只见张杰充满愧疚地低着头，两只手有些局促不安地来回搓着。这时，我才心平气和地对他说：“张杰，看到你今天的态度，我知道你已经认识到自己的错误了。今天老师不再批评你，但是，你必须把事情的经过如实的告诉我。”也许习惯了暴风骤雨批评的张杰有些意外，也许我的宽容让他感动，也许是他真正认识到自己的错误，我意外地发现刘东眼睛里闪动着懊悔的泪花。我的心里一惊，态度也转为和颜悦，接着说：“张杰，你的眼泪告诉我，你是一个善良的孩子，你的心中充满了爱！你知道吗，办公室的老师也都这样说，自从你每天能向老师们问好，变得文明了，希望你不要让老师失望啊！”张杰没有说话，使劲地点了点头。我知道，我今天的教育成功了。没有斥责，没有检讨，更没有采用粗暴的方式，我粗糙地效仿“陶行知的四块方糖”故
事，笨拙地学着陶行知先生运用批评艺术。努力用我们充满爱的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的“起步点”。
在以后的日子里，我开始更多地关注张杰，学习上帮助、鼓励他，生活上关心、照顾他。课堂上，张杰开始表现得积极，我也尽力地对他的点滴进步大加赞扬，让他重拾信心。有一次，在办公室给张杰补课时，张杰失手把我刚买来的新水杯摔得粉碎，但我没有批评张杰一句，告诉他没事，以后要小心点；还有一次，张杰在跟学生戏闹时，不小心摔掉了他最心爱的钢笔，我帮他跑了几家店铺修好了。我所做的一切终于有了回报，刘张杰渐渐跟我关系走得特别亲，下了课就跟在我的身后，老师长老师短的叫个不停。更让我感到欣喜的是，一次作文课，从来不交作业的张杰，竟破天荒的把作文本交到了办公桌上，当打开他的作文本，读着有许多错别字，但语句还算具体的作文时，我激动不已，并兴奋地读给办公室的老师们听。作文讲评课上，我郑重其事地对他的作文赞扬不已，当场读了他的作文。同学们不约而同的鼓起了掌。后来，在学校举办的秋季运动会上，张杰奋力冲刺，取得了第三名的成绩，为班级争了光。
教育是一门深而活的艺术。真正的教育，需要宽容；宽容的源泉，是真爱与大智。我们在工
作中经常会遇到各种意想不到的问题，但无论是什么问题，只要我们恰如其分地利用好“四块糖果”的工作方法——宽容、热爱、尊重、赏识学生，我们一定能够在教育工作中得心应手、游刃有余。
和风不语，至爱崇高，效仿之爱亦无言。真爱，永远是世间最深沉、最割舍不断的感情。
【参考文献】
1．陶行知，《陶行知教育文集》，四川教育出版社，2005年5月第1版。
2．傅佩荣，《用什么灌溉心灵》，国际文化出版社，2006年9月第1版。
3．李镇西，《民主与教育》，四川少年儿童出版社，2004年3月第1版。  　
4．苏）苏霍姆林斯基，《给教师的建议》，杜殿坤编译，教育科学出版社，1984年6月第2版。
5．（美）弗洛姆，《爱的艺术》，李健鸣译，上海译文出版社，2008年4月第1爱上你不如爱上海版。
6．（日）黑柳彻子，《窗边的小豆豆》，赵玉皎译，南海出版公司，2003年1月第1版。