四年级音乐全国优质课大赛获奖教案 白桦林好地方
《白桦林好地方》全国教师优质课大赛获奖教案
设计思路
教材分析：这是一首流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即可在人们的眼前展现出一幅美丽的图景。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦加以发展。音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特。结束时两次在主音上拉长节拍，好像一队在这里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中，充满了童趣，抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。
1、导入——欣赏加拿大风情，激发音乐学习兴趣。
2、展开——艾西瓦娅雷聆听歌曲，熟悉歌谱，感受旋律与歌词，体验歌曲欢快的情绪和意境。
3、深入——在歌唱活动中，感受歌曲的特点（风格），划分乐句，不断理解和记忆歌词，准确地、有情感地歌唱。
4、拓展——用打击乐器为歌曲即兴伴奏，用不同的演唱方式进行音乐表现和审美评价，抒发对自己家乡的热爱，并自主查有关加拿大民歌等音乐学习资源。
《白桦林好地方》全国优质课教学设计
一、 教学年级：四年级
二、 教学课时：1课时
三、教学目标
1、情感目标：体验歌曲所抒发的对白桦林家乡美的赞美与热爱之情；感受大自然与生活的美好，油然而升对自己家乡热爱的情感。
2、知识技能目标：了解本歌曲自然小调的音乐特点，体会切分音表情作用和象声词表现的音乐形象，尝试为歌曲进行简单的打击乐器伴奏。
3、能力（过程与方法）：感受旋律的对比和节奏变化，理解歌曲内涵。能用稳定的节奏、欢快的情绪演唱歌曲，在不同力度、速度变化的演唱中体验和表现歌曲的情感。
四、教学重点：培养学生有感情的学习歌唱，在不同演唱形式中发展学生的歌唱能力，并能为歌曲进行简单即兴的打击乐器伴奏。
海合龙祥教学难点：理解歌曲内容，感受加拿大异国民歌的风格。
五、教具：电脑图片、钢琴、光碟、沙锤、打击乐、展示平台、音乐符号图片、节奏图片
六、教学过程
（一）巧妙设问，激发学生欣赏歌曲的欲望。
江口洋介师：同学们，大家好！陈老师知道，你们曾经去过许多美丽的地方，今天陈老师要带去大家去一个神秘的地方，请仔细的听下面这首歌，它会告诉你这是一个什么地方？
（二）欣赏歌曲《白桦林好地方》，感受歌曲内容和旋律音调特点。
1、问：刚才我们聆听了这首歌曲，歌词唱的是什么地方？（学生回答）
流潋紫抄袭（老师小结，对了这首歌曲是作者对家乡加拿大白桦林美丽景的赞美）
2、教师弹奏歌曲旋律，学生感受自然小调的旋律美感。
师：同学们仔细听老师弹奏这首歌曲的旋律。听一听，歌曲的旋律音调有什么特点？（可用琴声引导学生到歌曲的主音“6”和6 3音程最好事先将这个做成卡片！）
（三）欣赏教师范唱歌曲，感受歌曲力度变化及情绪，加深体会音乐语言的表情作用及歌声表现方法。
1、教师范唱第一段，将歌曲的强弱变化表现出来，引导学生了解2/2拍及其挥拍方法，感受和体验音乐的力度和情绪变化。（特别注意在演唱结尾句，表现远去的脚步的象声词“大s百度百科蓬得得蓬蓬”，要将中弱到渐弱表现出来，让学生体验强弱的变化。
我无所谓 许嵩
2、感受结尾乐句的音高与节奏，用不同的词语练习唱准旋律，并想象和表现这一乐句的音乐形象.
师：刚才同学们初听了歌曲，并且分析了歌曲的曲调，同学们想不想听陈老师为大家演唱
呢？（学生回应）好，不过陈老师想请同学们为老师的演唱挥拍，首先，让我们来熟悉一下这首歌曲的节拍。（引导学生辨识其结构与4/4拍的相似之处，讲解不同的意义，并引导学生用二拍子挥拍。教师左手反向示范）
接下来，陈老师为同学们演唱第一段，请同学们仔细听歌曲结尾乐句，请你想想，演唱的力度有什么变化，它表现的是什么？（学生想象，并回答）（老师的提示：好像在白桦林郊游的孩子们，打着小军鼓，渐渐远去的情景，鼓声和脚步声都越来越远，越来越弱了，我们一起来模仿一下怎么样？）（提示：中弱到减弱的变化）
用“噜”和“啦”作发声练习，唱歌曲的最后一乐句，第三遍唱原歌词：
6 66 6 1 | 6 66 6 1 | 6 6 6 61 | 6 --- | 6 —1 —|6----|6----||
蓬得得蓬蓬 蓬得得蓬蓬 蓬得得蓬蓬 蓬 蓬 蓬 蓬
（师生交替练唱，主题意境的体现）
（四）多种方式学唱歌曲，培养学生的歌唱能力
1、教师范奏歌曲旋律（注意在范奏时表现好音乐力度的变化），引导学生认真聆听，并请学生用手势表现出歌曲的四个乐句。（学生分析回答）
2、整体跟唱旋律，引导学生前三乐句用“LA”模唱旋律（教师唱歌词），出具有对比性的“切分音节奏”。结尾第四乐句，全体学生和教师一起直接唱歌词（前面练声已经学习过）。
3、想象歌词意境，自配动作，有表情地学唱歌曲。
（1）引导学生为第一段每一句歌词配上动作，老师做适当提示（可为第一句歌词做示范）。（学生想象思考，并请个别学生作示范引导大家一起做），将第一段歌词连起来唱一遍，用动作加强音乐记忆和情感体验。
（2）第二段歌词的学唱采用师生“接唱”，可老师唱前一句，学生后后一句，唱一遍，然后再交换。结尾句大家一起唱。（提示放慢速度，轻轻试唱。交换唱一遍）
（3）第三段歌词学生自主学习。采用“接唱”的形式，男女生分组，或将学生分成两组，进行接
唱，情绪豪迈的部分可引导男生唱，柔和抒情的部分女生唱，结尾句大家一起唱。（教师引导学生自己思考，自己处理）
4、学生小结学习经验，提出演唱方案，并引导学生出歌曲中的音乐符号f、mp、>、渐弱，在演唱时加以运用和注意表现。）最好将这些符号做成卡片！用力度变化的方法，演唱整首歌一遍，（可加动作、接唱等）
（五）举行白桦林音乐会，拓展音乐表现形式，培养学生的音乐创造性。
1、教师可用小提琴、口琴或别的乐器为歌曲伴奏，（先试试第一段）学生欣赏感受同一旋律不同乐器演奏的美感效果，进一步激发学生歌唱的兴趣。
2、引导学生即兴创造简单的节奏型，用碰钟、三角铁，双响筒、小队鼓等打击乐器为歌曲伴奏，并引导学生用前面几演唱方式演唱歌曲（如第一段动作加齐唱，第二段女生唱，第三段男女生接唱，或者几个同学领唱。情绪处理：师：同学们我们把自己想象成白桦林的小主人，用向游人介绍白桦林一样的心情来演唱，好吗？）