作文课《如何让我感觉到你的痛》教学设计
揭阳实验中学郑旭娟
【一】教学目标：
2.通过欣赏点评同学的作文进一步体会描写在文章中的作用。
3.通过查和修改同学作文中的不足，提高描写技能。
【二】教学时间：1课时
【三】教学过程：
1.引入：同学们，今天这节课我们将进行作文评讲，这次评讲由以下几个环节组成：（投影）：把脉寻因—含英咀华—实话实说—牛刀小试。
2.引导学生进入第一个环节：“把脉寻因”。提出以下几个问题：
我想了解一下，在刚刚过去的段考中，你们对自己的这篇以“痛”为话题的作文分数满意吗？
看了你们的作文之后你们猜老师是怎样的心情？——痛苦不堪、恹恹欲睡。
你想一下阅卷老师如果也有这种心情将导致什么结果？
大家知道问题在哪里吗（
讨论总结，估计有以下问题）：
——写人叙事千人一面，缺乏新意；以评论代替叙述，以叙述代替描写。详略不当。（投影）
3.告诉学生：以上这些都是大家作文的常见病了，其中老师感觉最深的就是很多同学写人叙事不细腻不具体，如同蜻蜓点水，所以这节课我们就一起来看看怎样才能使我们的作文写得更生动，更能引起读者的共鸣。就本次作文而言，如何让我感觉到你的痛。
4.播放一段关于“肚子痛”的视频，让学生认真观察，并各用几句话口头描绘看到的情景。
（提醒学生观察表演者的神态、动作、声音。）可能有的同学只作叙述，有的同学则能比较好的描述看到的情景，从中作一下比较，让学生初步感知描写比一般性叙述更具有感染力。如：“他捂着肚子直喊：痛死我了！”和“他面部扭曲、脸苍白，额头上直冒冷汗，嘴唇被咬出了一道血痕，他扶着墙慢慢地挪动着，走没几步，居然瘫软在地上。”
5.教师作过渡性引导：肉体之痛通常是可以忍受的，有时精神的折磨更令人可怕。本次作文同学们写精神上的折磨的题材主要是：与父母闹矛盾、朋友离别、亲人去世、学业受挫……虽然这些选材都不会离题，但带给了你们所谓的精神上的痛苦老师仍然感受不深，没有共鸣。咱们还是先想想本册语文的第二单元的写作名家们是如何展现笔下的人物之痛的吧。（让学生从课本中寻并回答）
孔乙己之痛： | 孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰。 | 神态描写 |
陶影之痛： | 陶影的手像折断了的翅膀僵在半空。 | 动作描写 |
清兵卫之痛： | 他脸无人地回到家里，靠在火炉边发呆。 | 神态、动作描写 |
清兵卫只是脸发青，不敢做声。 | 神态描写 | |
6.讨论总结：（投影）精当细腻的描写可增加语言的感染力和穿透力，使人物更生动立体。爱你痛到不知痛
7.引导学生进入“含英咀华”（投影）环节，分发两篇写得较好的学生作文，让学生品评他们的文章有哪些地方用什么描写方法体现了“痛”。（全班分成四个小组，每个小组都必须派代表发言点评）
妈妈，对不起
“捡起来！”……“捡不捡？”……“啪、啪！”我瘫坐在地。地上，一滩泪水和一滩杂乱的水银玻璃碎片。
这天，是学校放假的日子。我并没有为自己定下什么计划，过得就像流水帐，没有学习的念头，甚至也没有出去玩的念头，，只想好好地放松，并梳理一下自己的心绪。再说，我的功课又早早地完成好了。我像个游魂，在家里荡来荡去，毫无察觉母亲的心烦。妈妈在打扫房间，我则肆无忌惮地唱歌。
“你看看，看看你现在是什么样子？还说要考一中，还说上了初三要更努力，你这样子，我看到时连全市区最差的高中都考不上，到时我看你的脸要往那哪搁！”妈妈的语言中带着讽刺。
“我怎么了我放松一下不行么难道我非得整天抱着书本你才满意”我有些委屈。于是，气氛开始紧张，小小的事情变成大大的争吵。自从上了初三，我的压力变得很大，不是我不想学习，而是面对着铺天盖地的资料和接二连三的考试，让我失去了底气，让我担心不已……妈，你真的那么不理解我，以为是我不懂事么？
回到房间，我只能顾镜自怜。望着镜中的自己，我自嘲起来：你长得真可怜，看你那泪，看你那眼，看你那乱蓬蓬的头发……我越想越烦，开始崩溃，“啪”的一声，我把手里的镜子从床上扔了下去。第一次，我第一次因为心情不好而扔东西。满地的碎片，就像我的心。
母亲来收拾我的房间，看着一地的玻璃碎片，以及不像人样的我，没有心疼，而是更火了。“捡起来！”她命令我。我充满了委屈和痛恨，对她不屑一顾。“啪！”“捡不捡？”她把扫把反了过来，抽了我一下。好久好久，妈妈没有打过我了，我记得她说过：“你长大了，不能再靠打来教育你了。”而现在，她居然打我！我充满仇恨地看着她。一下，两下，三下……我忍着痛，流着泪，但是就是不出声，随后，我冲出家门……
发布评论