鼓励和爱
这两天听了分别来自北京、浙江、上海的教育专家的讲座，受益不说“匪浅”，但益确实有所受。不管是给孩子自信，还是在爱孩子时的表达方式，对我心里时有触动。对照自己平时工作上的一些得与失，反思自己，其实有些理论我也在尝试运用，而且初见成效，但由于急躁了点，加上工作中的心态，还是显得耐心不够，爱心不足，没有把那种信心和爱心传递给每个孩子，普照到每个孩子的身上。特别需要帮助的那几个，因为不足程度不同，性格也不同，还有很多方面都不同，我也没有想过给他们的耐心和爱心，还有信心也是要有所区别的。当把爱集中到了一个孩子的身上，就会让另外的孩子得到的爱少了些，这个平衡让我在看到某个孩子的进步时，就忘了去调整。
这段时间，对于小杰和小阳的进步就让我感到了点滴欣慰。从他们俩的懒惰到逐步完成作业再到自觉学习，同桌的帮助还有搭档的配合、辅导都有很大的关系。上课时，我喜欢先鼓励他们两句，然后再讲正课，课堂上也给他们表现的机会，只要有表扬的机会我都不放过，有时即使有点儿开小差，我也没急于批评他们，而是偶尔摸摸他的头，然后对他笑一笑，再间接地提醒一下，他们马上就能明白过来。书写上也是从以前的龙飞凤舞，到现在的逐步工整，让我看到
一丝希望。课间我会让他们俩和自己的以前进行对比，让他们看到自己的进步，体会到成功的喜悦，同时也给予物质上的一点点奖励，让他们越来越有信心。课堂上，小杰特别爱动脑筋发言，而且有时还很富有新意；小阳呢，虽然读书不流利，但是现在讲作文时，他能比其他优秀的同学更有勇气朗读自己的作文，虽然有些断断续续的，但是全班同学都会在最后给他最热烈的掌声，他会很害羞地坐下来，从他脸上可以看到欢喜。有一次，小杰没做作业，其实我有心理准备，他会不自觉地反复懒惰这个毛病的，但是我还是有点儿生气。叫他到面前来时，我冷静了一下，没有批评他，假装告诉他，说我不理会他了，然后讲了些道理，也讲了自己心里的一点失望。说着说着，我看他竟然流下眼泪来了。以前吧，我就算严厉地批评他时他都没有哭过，可是今天，在他面前我没有生气，只是说了点道理，他竟然都哭了，这眼泪让我暗暗窃喜，因为我能看出，他还是愿意改正，很愿意进步，愿意学习的一个孩子。后来，我趁机给他机会，让他用行动来表明自己的态度。果然，他按时完成了不说，而且还很努力地写好每个字。
让我难过又生气的是小磊。因为同时在鼓励他们几个，小杰和小阳就有了成效，可是对于小磊，我都感到真的有些头疼。因为他每天都在拖延着作业不做，拖延到放学时间，感觉就是在“耍赖”的样子，一做作业就这里笔，那里墨水，拿个本子都要好一会儿时间才能从书
包里摸出来。对于他们几个的帮助我是同时在进行的，可是这些鼓励和爱对他好像没有什么感觉，更谈不上触动了，只看到他比我还愁眉苦脸的样子。有时也会忍不住说他几句，其他同学也许受到我的影响，所以也很看不惯他老偷懒，经常都跟我说他又跑哪里玩了，又做什么了。我记得那天调换座位时，我看到他的同桌因为要离开他，脸上笑得比花还灿烂，另外一个要挨着他坐的同学，却把嘴嘟了起来。当时，我都觉得同学们对他也产生了不好的情绪，有些不喜欢他了。我究竟要怎么做呢？
这两天听了讲座，我突然意识到，我在无意中让孩子们逐渐地远离了他，那样不是把他推得更远吗？我的焦虑，我的生气，我的失望，我的难过不小心地也感染到了其他孩子，那样，以后还怎么给他建立信心，还怎么让他也能体会到喜悦？经常我都在教育孩子们，做一件事儿本来不难，最难得的是坚持，而且是一直坚持下去。今天写好字能做到，那么明天呢？后天呢？一周呢？一个月呢．．．．．．却不知，在教育他们的同时，最先没有坚持的这个人就是我自己。要爱一个后进的孩子一天我可能做得很好，两天也许我能忍着不生气，三天可能我会控制自己，那么再多些日子呢？我自己都慢慢失去了耐心，只顾着去他身上的原因，忘了我自己这么一个对他影响最重大的人。我想，再回到学校时，再看到他时，我也要鼓励自己，别放弃，相信他，再多一点理解给他，多一点耐心给他，再等等看，再给他一点
鼓励，更重要的是，让身边的孩子们也和我一起去爱他，学会对一个后进的孩子去宽容，去关心，因为其实他是最需要我们的爱和关注的。
王力宏 爱的鼓励 姚君兰
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