《数字的墙》教学案例
师：小胖、小巧、小丁丁他们听说：很久以前，有一座城堡，城堡里面有一堵墙，只要谁能够破解墙上秘密就能够得到智慧的力量和智慧钥匙。他们决定去寻这把钥匙。
（用多媒体边演示边叙述）
小朋友，这就是那座传说中的城堡，我们来看看他的墙上到底有什么，好吗？你们看到了什么？
生：砖上有数字。
师：对呀，我们把有数字的砖称作“数砖”，像这样数砖砌成的墙叫做“数砖墙”。
（ 揭示课题，齐读课题）
生：数砖墙。
师：城堡的主人说：谁能破译出这面数砖墙的秘密，谁就能得到智慧的力量，得到继续向前
闯关的机会，最后能够得到开启智慧大门的钥匙。小胖他们遇到困难了，我们来帮助他们好不好？看看我们的小朋友聪明不聪明，能不能得到智慧之门的钥匙，好吗？（有困难的小朋友可以和同桌交流一下）
（小朋友观察课件、同桌交流，发现规律，并反馈）
生： 1、我发现：1+2=3,2+3=5,3+0=3……
2、我发现：这堵数砖墙上的数字是从小到大，底层的数较小，越往上越大。
3、我发现：第二层的数等于底层的两块砖上的数加起来的和……
师：小结。
上面每一块数砖的数字是它底下2块数砖上的数字的和；还可以说：底下相邻的2块数砖上的数字加起来等于它们上面数砖上的数字。
鸿沟歌词>jewel stand师：刚才我们观察得很仔细，秘密也给发现了。主人现在请我们进门闯关了：
第一关：请看这个数墙怎么做？为什么呢？说说你的理由。 7 9
4
5
2
生：我是利用刚才到的规律来做的，2+5=7秦俊杰张雪迎、5+4=9李小龙丁佩、7+9=16，很快就填好了。
=4
师：城堡的主人说：小朋友真聪明，恭喜你们闯过了这一关！欢迎进入下一关！
这样的题目你们会吗？我们可以去填哪块砖?可以小组讨论一下.
生:我是先填8下面,1右边的砖,用减法8-1=7来做的.
师:你为什么会先想到先填1右边的熟数, 4张柏芝片全集上面的数可以先填吗?
生:不可以,因为与4相邻的两个数都不知道,三个数只知道一个数,不好填,
师:相邻的三个数中，只要知道其中两个数，我们就能利用规律求出另外一个数。
师:
往事随风齐秦小朋友，你们想不想自己设计造数砖墙呢？现在我们来玩一个 游戏：造数砖墙
请你们小组合作，比一比，看哪一个小组造得又快又好！
展示作品，请生做小老师，可以互相评价。
师:(总结)今天你学会了什么？有什么规律？
《数字的墙》反思重建
刘美君
总体评价：
本节课设计时，我考虑到儿童的年龄特征，以游数学古堡的、闯关，智慧钥匙故事情境为背景，制作精美的课件，让整个课堂充满童话彩。学生在上课时，能够完全沉浸在童话故事中，把自己当成故事的主角--小胖、小丁丁，去探索古堡中数学的奥秘，寻智慧的钥匙。本堂课，自我感觉是上的比较成功的，关注学生的兴趣需要和经验，也引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。整个教学过程中，我努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，体会学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。
反思重建：
1、在第二环节中，教师利用学生的年龄特点设计一组组数砖墙关卡，引导学生在观察中思考，在思考中发现。并由学生概括总结出数砖墙的规则，同时对于学生不同的思考方法给予肯定。例如：从上往下填写；从下往上填写；两者结合起来算等。数砖墙的规则应让
学生多说，这里我说得比较多。大部分学生都非常的活跃，进入了情景，但是有部分基础较差的还是比较思路模糊，以后在课堂上要多关注他们。
（2）在“运用规则，计算数墙”时，学生可以选择自己喜欢的方法进行计算，并且在组内进行交流，这样既提高了学生的语言表达能力，学生的求异思维也得到了进一步展现。在第四层次中，学生根据卡片上的数进行再造数墙时，充分展示其创造才能，使其个性得到充分的发展，让学生展开自评与互评，使学生真正体会到自己的进步，但练习反馈的时间还可稍多些。
（3）在进行数墙天空练习结束后，我应及时进行小结或让小朋友自己小结，其实这题是有规律的，这样一来教学的效果会更好些。
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