5 雷锋叔叔，你在哪里
第一课时
【教学目标】
1.会读“曾、蒙”等13个生字、会写本课“锋、昨、冒、留”4个生字。
2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法
【教学过程】
一、创设情境，指导书写
1.视频导入
金池 听海
（1）教师导入新课：你认识这位解放军叔叔吗？一起看看他的故事吧！（师播放雷锋事迹简介视频。）
（2）视频结束，教师引人物雷锋：视频介绍的是谁呢？雷锋叔叔。
（3）指导“锋”字的书写
①教师讲解并指导书写：请同学来看雷锋的“锋”字。它是左右结构，左窄右宽书写时注意左小右大，右下部的“丰”有三横，第二笔横稍短，第三笔横略长。学生书空。
②学生描红一个字，写一个字。
③联系形近字“峰”“蜂”，区别偏旁，比较识记。
④给“锋”组词:锋利、刀锋。
2.师小结，板书课题。
（1）师小结：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了无数的好事，虽然年仅22岁就牺牲了，但是，因为走到哪里就把关爱带到哪里，所以雷锋叔叔永远活在我们的心中。今天就让我们一起去寻雷锋的足迹。（板书：5 雷锋叔叔，你在哪里）
（2）指名读题目。
（设计意图：通过播放视频雷锋事迹的导入，让学生初步了解雷锋，并巧借题目，让学生掌握生字“锋”。充满情感的课文题目的朗读又唤起了学生的阅读期待，能激发他们的学习热情。）
二、初读诗歌，识记字词
1.初读诗歌，完成任务。
（1）教师提出要求：
①读课文，读准字音，读通句子。②圈出生字，画出新词。③标一标诗歌各小节的序号。
（2）标一标：标出诗歌小结。
2.检查反馈，识记字词。
（1）识记生字。
①小老师领读生字。
②小组开火车读生字。
③小结：“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音，“曾”字注意是平舌音，“顺”字要注意读翘舌音。
④齐读
⑤交流识记方法：归类识记，“蒙、莹”都是草字头；区别形近字“莹”和“萤”；“迈、需、献”可以通过组词识记，如“迈开、需要、献出”。
（2）认读词语。
①自由读一读。
②词语中生字注音齐读。
③去拼音同桌互读。一人读，一人听。听的一方指出对方的错误，并纠正。
④开火车读。
（3）交流识字方法。
    ①形声字识字：泞=氵＋宁，氵表义，宁表声。地面因有水而成为泥浆。组词，泥泞。
    ②加一加：瓣=辛＋瓜+辛，迈==辶＋万
③结构比较：蒙和莹都是草字头，它们都含有相同部分草字头和秃宝盖。
舒淇早期人体④熟字组词。迈：年迈 迈步 迈开  需：需要 需求 急需
献：献出 献花 献宝  瓣：花瓣 瓜瓣 豆瓣
饶舌歌词（设计意图：交流不同的识字和记字的方法，发挥集体智慧，让学生在集体的环境中进行语文的学习，学习效果也十分显著。）
三、整体感知，知晓大意
1.教师组织再次自读全文：同学们，生字都读准了，也记住了，现在把这些生字送到课文里，我们再来读一遍课文，边读边思考：雷锋叔叔已经去世了，“我们”还能到他吗？“我们”都去了哪里寻雷锋叔叔的足迹？
师：“我们”都去了哪里寻雷锋叔叔的足迹？
预设1：沿着长长的小溪，寻雷锋的足迹。
预设2：顺着弯弯的小路，寻雷锋的足迹。
2.轻声读第一、二小节，思考：雷锋叔叔在哪里？在干什么？
（1）师：大家在哪里到了雷锋叔叔的足迹？引导学生画出“沿着长长的小溪”。
（2）师：雷锋叔叔来这里干什么了？
预设：雷锋叔叔路过这里送迷路的孩子回家。
（3）结合图片，想象画面。
①师：雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗?(不是)从哪些词语可以看出来?请在书上圈出来。
生标示回答词语：长长的小溪、蒙蒙的细雨、泥泞、泥泞路上的脚窝。（
（4）理解词语“泥泞”。
①师：请同学们结合图片，联系生活，猜一猜“泥泞”的意思。
预设：因有烂泥而不好走。
②联系上下文推测：结合“蒙蒙细雨”“泥泞路上的脚窝”，想象“泥泞路”的样子，体会当时艰苦的条件，雷锋行走的艰难。
    3.想象画面，感受雷锋的形象。
（1）想象动作，雷锋叔叔在泥泞的小路上还会做哪些动作？
（2）说一说。根据课文内容，结合自己想象的画面，用自己的话说一说：雷锋叔叔在哪里？在干什么？
（3）小结：刚才我们读诗句，抓住描写雷锋叔叔动作的词语，想象他冒雨送迷路孩子回家的画面，这就是“抓动作，想象画面”的学习方法。
4.升华情感，朗读诗歌第1、2节。
钮承泽微博
雷锋叔叔抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上，即使雨水淋透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的双脚，他也没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。让我们朗读诗歌的第1、2小节，边读边想象画面。
（1）音频范读，引导学生体会问答的语气。
动力火车无情的情书（2）同桌对读，注意读出诗歌有问有答的特点。
（3）师生合作读，男女生对读。
（4）全班齐读。
（设计意图：根据诗歌的特点，分步指导朗读，引导学生边读边想象，让雷锋的形象“立”起来。）
四、指导写字，掌握方法
1.课件出示“昨、冒、留”，指名认读；区分结构：“昨”是左右结构的字，“冒、留”是上下结构的字。
2.指导书写“昨”字。
（1）观察比较：和学过的“作”进行区别。
（2）教师范写：“日”要写得瘦小一些，“乍”的第三笔是“丨”，应写在第二笔“一”的起笔往右一点的位置。板书：昨
3.指导写“冒”和“留”字。
（1）观察“冒”这个字，说一说这个字在田字格中书写的要点。
提示：“冒”字上边部分写得宽扁，两横不与左右两边相连；下边的“目”写得窄长。
（3）戒不掉的爱观察“留”，说说这个字在田字格中书写的要点。
    提示：“留”上边写得宽，下边的“田”写得略小一些，注意第三笔“丶”的位置和方向。
教师范写，引导学生观察重点笔画的书写。板书：冒  留
（3）学生练写，教师巡视指导。
4.反馈评价并展示。
5.总结复习。
师:经过一节课的学习，大家把生字都掌握了吗？那我们一起来摘小花吧，看谁摘得多！
（设计意图：指导这两节诗歌中的生字的书写，强化书写要点，落实了生字教学的目标。）
第二课时
【教学目标】
1.会写“弯、背、洒、温、暖”5个字，会写“叔叔、足迹”等7个词语。
2.朗读课文，能在朗读中形成画面。
3.深入理解诗歌内容，感受雷锋无私奉献的精神。